班主任批评语言艺术

　　一、严肃的话，风趣的说。

　　案例：七年级学生，活泼好动，喜欢追逐打闹，我多次劝说、训导，甚至“暴风骤雨”，可收效甚微。可这一次，刘杨在教室里又追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳，用手在桌上一按，人弹起，脚一下跨过桌子坐到椅子上。当时，我心里那个火，直往外冒。但我迫使自己冷静下来。我笑着说：“同学们，刘翔是2004年跨栏王，2008年刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是——刘杨（我故意拖长了音调）。你们看，他把简陋的桌椅当栏杆，抓住课间10分钟时间练奔跑速度及跨栏技术，有这种毅力和信心，老师相信，2008年的奥运会金牌，非刘杨莫属。本人作为他的班主任老师，真是荣幸至极啊！不过，老师在这里提醒你，简陋的设备很容易跌折腿脚，到那时，你可就只能参加2008年残奥会了”。教室里一片欢笑，刘杨羞红了脸，直低着头，。从那以后，教室里再也没有出现类似的违背《常规的管理条例》的行为了。

　　分析：法国演说家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。严肃的话，风趣的说，一方面可以表现老师的善解人意，宽以待人的品质；另一方面通过教师风趣的语言，消除了学生对老师的敬畏心理，缩短了师生间的心理距离，由此，使学生认识到教师丰富多彩的个性和内心世界，觉得教师不只有敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面，有助于缓解气氛，减轻被批评学生的心理压力，让学生在笑声中感受到和理解老师的用意，可成相互合作，人格平等，作风民主，感情融洽的师生关系。

　　适用范围：除性格太内向，孤僻外的所有学生。

　　二，批评的话，赞扬地说。

　　案例：班级里，经常有一部分学生，不做或少做作业，需要老师特别是班主任的督促。可此法只管得一天两天，学生经常和我打游击。对此，我决定换个角度来教育他们。班会课上，我向同学表达了我的“感谢”：“近段时间来，有好多同学用不同的方式表达着对老师的关心。例如，有的同学为了减轻老师的工作负担，故意少做或不做作业，替我省下了好多批改作业的时间，对此，我非常感动。感动之余，我也想为同学们多付出点，恳请各位，看在我闲着无聊的份上，给我多一些作业吧！”一席话说得大家开怀大笑，同时也让不完成作业的同学有所感悟。

　　分析：批评的话，赞扬的说，巧妙地揭露的事物的内在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止，回味无穷的效果。笑声大大地改善了教育气氛，教师不是高高在上的布道者，学生也不再是规规距距的惟命是从者，只有理解了才笑，而笑的情感体验又加深了理解，这是学生自己领悟才得到的，比单纯的灌输更能占领学生的头脑。

　　适用范围：所有学生。

　　三，批评的话，幽默地说。

　　案例：一天，我刚走进教室准备上课，冷不防一只粉笔头朝我的脸上飞过来，正中我的左脸，同学们忐忑不安的等待“暴风雨”的来临。不料，我却平静地走上讲台，和颜悦色地对大家说：“同学们，刚才那位同学的眼力可真好，以后成枪手，可不要忘了我这个‘活靶子’啊！”大家听后开心地笑了。我接着又说：“教室是大家读书的场所，以后练自己的绝技不要在教室内练，好不好”，大家都异口同声地欢呼：“好！”，以后再也没有出现在教室里扔粉笔头，扔纸团的现象了。

　　分析：班主任把批评巧妙的寓于幽默中，使紧张的气氛变得活跃，犯错生也从中明白了道理，乐于改正。如果老师当堂大发雷霆，把肇事者狠狠惩罚一番，无形中加深了师生间的矛盾，拉远师生的距离。

　　使用范围：适合的场合和时机。

　　四，善解人意，春风化雨。

　　案例：我发现，所任的班级的学生迟到现象一度有递增趋势，让我伤透了脑筋，多次教导，仍屡禁不止。这不，“报告！”这位张玲同学又迟到了，“怎么迟到了？”我语气平和，“睡过头了。”张玲汗涔涔的嗫嚅着。我示意张玲同学回位坐下，同学们有些失望的骚动。“同学们”，我真诚而恳切地说：“她没有说假话，很诚实；她尊重老师，报告以后经得老师同意才进入教室的；她努力过，从她的脸上可以看出。这样有礼、有节的迟到，我还能说什么呢？”相信她以后不会这样的。”这样和风细雨，这样善解人意，怎能不令人心悦诚服？我从张玲的表情里分明读到了内疚与歉意，读到了感动与决心。不知是谁带头鼓起了掌，掌声经久不息。

　　分析：惩罚不应是高高在上的训导，不一定非得是冷峻的面孔，激烈的言辞，而应有分寸，不应使受罚者身心感到痛苦，只要他（她）的心灵受到震动，思想上已有重视即可，更不应有压抑和逼迫的行为。春风化雨，往往能够四两拨千斤。

　　适用范围：几乎适用于所有的学生。

　　五，平等建议，委婉批评。

　　案例：一担任八年级班主任，我就发现班里一些学生有谈恋爱的迹象。有些学生甚至写周记跟我交流心得。对此，我没有“怒发冲冠”，而是首先肯定学生性发育加速，性意识萌动，对异性有好感是正常生理、心理现象。然后劝导学生：要清醒地认识，正确的对待，中学时期正是长身体，长知识和聚集感情的时候，如果过早付出感情，有百害而无一利，为了进一步的强化教育效果，最后还向学生提出了这样的一个问题：“青苹果和红苹果哪个更好吃呢？”同学们异口同声地回答是红苹果好吃。“那你们又何必忙着吃那个青苹果呢？”一节青春期性教育课在学生会心的笑声中结束了。

　　分析：平等地提出建议，友好地讲道理，委婉地批评，真诚地教育，就会拉近师生心灵距离，使学生豁然开朗，猛然醒悟。

　　适用范围：几乎所有学生。