新课程理念下我的作文教学

　　习作是语文教学的重要组成部分，语文教学“听说读写”四种能力的培养，归根结底落实在一个“写”字上。所以，语文课的教学实际上是提高学生“写”的能力的教学。从这个意义上说教语文就是教作文。 “知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”新课程标准提出的三个方面的目标，在作文教学中都能经历其实现过程，使每个学生在作文中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。
课程标准要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，善于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”——这是作文教学反璞归真的关键所在，基于对课程标准的理解，语文教师都知道习作教学应着重抓好以下三件事：第一件事是观察，要结合学生的生活实际培养学生观察自然、观察社会，使之做生活的有心人，并养成留心周围事物的习惯；第二件事是引导阅读，教师要引导学生多读书、善读书、读整本的书、读名家的经典之作。第三件事是指导构思，习作教学要让学生学会想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样才能表达出真情实感，在发展语言能力的同时发展思维能力。这说起来简单，具体做起来就不那么容易了，这就要求教师要多动脑筋，多想方法，在多年的语文教学实践中，我从以下几个方面进行了探索。
一、关注生活，着眼小事，激发写作兴趣。
小学生学习作文，就是要经常地读书、背诵，经常地观察，久而久之就历练出来了。诚然，学生是学习和发展的主体，但是教师的鼓励引导是至关重要的，关注生活，着眼小事，激发写作兴趣，目的是在作文教学过程中强化学生的主体意识，使学生真正成为习作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会，使学生的自主写作卓有成效。
1、随即小练笔
在学校，一件偶发的事，一堂精彩的课，一次有趣的活动，一件小制作，一次小实验等都可拿来作为写作训练题材。
去年冬天，室外北风呼啸，雪花纷飞，天冷极了。同学们正在学习，一只鸽子“砰”的一声撞到了窗户玻璃上，大家的目光全都集中到那个窗户，只见窗外几根鸟毛在随风飘舞。趴在窗台上往下看，那只鸽子晕倒在楼下冰冷的水泥地面上。此情此景激起了同学们关注，我引导他们写了《可怜的鸽子》。
一天中午，上课前，一只美丽的大蝴蝶不知怎么飞进了教室，可它在关着的玻璃窗前怎么也飞不出去，这引起了同学们的兴趣，大家兴致勃勃地议论着。我让同学们根据这个材料写一篇作文，有的写《蝴蝶，一路好走》，有的写《蝴蝶，假如我是你》……作文想像丰富，感情真挚。
学校开了微机课，我让学生写《电脑，我的新朋友》。星期一到校后我让同学们自由交谈两天来有什么新鲜事，从中选择生动有趣的素材让大家讨论，怎样写成作文。
这样做使同学们明白，原来作文就是写自己生活中的事情，怎样做就怎样写，怎样想就怎样写，写出来就是好作文。
只要留心，指导学生习作的情境很多。例如：无风暖和的天气连续几天后突然变了，刮起了大风，你在候课时，很随意地走进教室和同学们聊天，问他们“今天风大吗？”回答肯定是“大”，接着问“你怎么知道风大？”同学们七嘴八舌：“我看见校园当中高高的旗杆摇摇晃晃，听见红旗在空中哗啦哗啦直响”，“窗外白杨树的枝条拼命摇摆”，“刚才教室门猛得一下开了，书页被吹乱了，要不是我手快按住作业本就被吹跑了”“窗户缝不时发出怪叫声”，“偶尔有一两个塑料包装袋在空中翻飞”等等。
这时，你提示学生“这是一次练习描写风的好机会，请同学们把大家把刚才说的内容按一定顺序，有条理地写下来。