新课程理念下我的作文教学(8)
又如，像《穷人》《一面》等课文中的对话描写，除了通过写人物的语言来表现人物心情外，还有一个细节，就是在“说”字前面加上了表现说话时的动作，神情、语气等词语，例如《穷人》一课中“渔夫皱起眉，搔搔后脑勺说”。这样的对话描写很逼真，读起来不光闻其声，而且见其人。这就是一个对学生进行仿写训练的点。
通过练习，学生知道，有不同的心情时会说不同的话，用不同的话来表达不同的心情，与之相伴的是不同的动作、表情、语气。他们也会抓住细节，写活对话。这样读写结合，学生的收获就大了。
下面是我从学生习作中摘录的几个例子：
一个学生写夜晚长时间看电视，妈妈劝他休息时写道：妈妈走过来，拿起遥控器，边关电视边关切地对我说：“早点睡吧，明天还要上学呢？”
学生写老师上课指名一个同学来回答问题时，他写道
“老师环视同学，面带微笑，把鼓励的目光投向XXX，亲切地说。
学生写同桌对他不小心又晃动了桌子不满时会写
“他绷着脸，瞪了我一眼，说：“你怎么又晃桌子了”。
当学生说他感冒了，妈妈要带他看医生时写道：
妈妈摸了摸我的额头，弯下腰，附在我的耳边轻声说：“到医疗所看看吧。”
说课 《抓住细节，写好对话》
一、导入：学了《穷人》一课，我们认识了几个心底善良的穷人，他们给我们留下了深刻的印像。文中作者用多种表达方法刻画了人物形像，展现了人物的性格特点。如典型的环境描写，细致的心理描写，生动的对话描写等。
二、读课文，感性认识（〈穷人〉中对话描写部分）
指名读，比较读，体味妙处，指出特点。
三、明确本节课目标，板书：抓住细节，写好对话
解说：对话描写除人物的语言要符合人物身份，表现人物性格特征外，还要注意什么呢？注意“细节”
四、找规律，上升理性
“说”前面加上表示动作、表情、语气的词语
1、类型：动作+“说”、表情+“说”、语气+“说”
动作+表情+语气+“说”
2、设计场景、课堂练习（认识怎样把话说的生动、逼真）
A、指名学生上讲台与老师对话：
师问：“你喜欢作文么？”
生答：“我喜欢作文。”
学生分组讨论，如何来描述师生对话呢？交流、评价
B、师示范一个动作：指名一个学生“你来回答”。
——老师环视学生，面带微笑，把鼓励的目光投向XXX，亲切地说：“你来回答”。
学生互动描述。
3、再现生活，寻找真实（加深认识，能准确的表达出真情实感）
A、周末夜晚你长时间看电视，父母怎样劝阻你的？
讨论、交流
B、校园文明：见老师问好。
如果你要写这件事，写成：我说：“老师好”，显然别人看不出你对老师是不是真的尊敬。可能是你在完任务，你怕老师批评才勉强这样做的。那么该怎样写呢？
——我侧身立正，必恭必敬行了一个队礼，面带微笑说：“老师好”这样写很逼真，表达了你对老师发自内心的尊敬的真情实感。
C、生活中你听到父母对话，师生对话，买东西时讨价还价，小商贩叫卖等场景和同桌交流一下。
五、归纳整理，积累运用（表格）
其他像《丰碑》中人物对话时的动作、表情、心理、语气描写；《金色的鱼钩》中老班长忠于革命的崇高品质的外貌描写；《鸟的天堂》中表现美丽景物的静态描写和动态的描写；《开国大典》中有点有面，点面结合的场面描写；《我的战友邱少云》中表现人物内心活动的环境描写；《顶碗少年》中细致真切，层次清楚的细节描写……都是学生进行练笔的极好范例。
