新课程理念下我的作文教学(2)
这样的习作指导，几分钟就能完成，学生呢，感觉有内容可写也乐于去写。
教师在教学活动中要放得开。一天下午雨后，快下课了，我无意中发现东边天空有一道彩虹。我不动声色对同学们说“内容讲完了，提前下课，注意到外边别大声说话，影响其他班级学习。”先出去的同学发现了，忍不住喊起来“啊，彩虹！”教室里的同学闻声全跑出去了，他们指点着，议论着，喊叫着，直到几分钟后彩虹消失。回到教室后引导学生把刚才看到的记下来。
2、写兴趣作文
为了激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，感悟生活，结合自身体验，写专题作文，汇编成册，这是我坚持多年的做法。中秋写《今夜月儿圆》，十一长假写《快乐黄金周》、过年写《喜气洋洋过大年》，学校开展读书活动写《我的读书故事》还有记录学生成长轨迹的《山路弯弯》、《泉水丁冬》、《月夜静悄悄》、《七彩童年》、《缤纷生活》、《我爱我家》，以及时令性的《走进春天》、《清明时节》、《五一小长假》、《十月赏菊》、《家乡秋色》……这些手工书对大人来说，可能没什么意义，对小学生来说，作用就大了。写前他会想，我这可是出书的，一定得写好，写好了，装订成册，设计好封面，编写目录，写上前言，那心满意足的感觉只有他们才能体会到。传阅、交流、展示的过程更是对每个同学的鼓舞、激励。一旦学生有了展示自我的机会，心里充满了成功的喜悦，就会激发出一种强大的习作动力，写作自然就会成为一件乐事，也就能越写越好。
专题作文大体上一周一次，写一篇课外作文，学生一般只需一个小时，并不会加重学生负担，况且命题切合学生生活，写的是自己的见闻感受，表达的是自己的喜怒哀乐，让学生有话可说，有话想说，有话会说，积极性很高，对学生来说写是一种需要，是一种快乐，是一种表现自己后的满足，何乐而不为呢？当然教师的指引点拨也非常重要。如母亲节到了，我和同学们聊有关“礼物”的话题。我对同学们说：“每年教师节我都会收到不少贺卡，那是我教过的学生送给我的，此刻我感觉我是最幸福的人，因为那一张张不起眼的卡片上有一句句真诚感激，深情祝福的话语，它凝聚着真挚的师生深情”。接着我问学生：“你给别人送过礼物吗？假如你要送给妈妈一件礼物，你准备送什么呢？”大家议论纷纷说：“当然是妈妈最需要的”“说得好，请你们想一想自己的母亲最需要什么？”
有的说，妈妈成年累月干农活，做家务手很粗糙，冬天裂开了口，渗出了血，很疼很疼，我送她一盒护肤霜。有的说，为了我们，妈妈省吃俭用，穿的都是从农村集市上买的便宜衣服，我要送她一件漂亮衣服，有的说，妈妈还不到40岁，就有白头发了，眼角的皱纹很明显，我要送她一盒排毒养颜胶囊，让她变得年轻些，还有的说，我要努力学习，争取得一张奖状，送给妈妈，让她笑口常开。
我发现一个女同学，几次想说却没有开口，我走到她身边，鼓励她说出来让大家听听，她说，“我要送给妈妈一个佛坠”。见我没听明白，她解释说“就是脖子上挂的观音菩萨像”，我问她“你为什么送佛坠呢？”她说“妈妈在城里打工，往返五六十里，骑自行车，每天夜里回来得很晚，每天早晨不知什么时候她就出去了，我整天担心她在路上不安全，我想让菩萨保佑她……这时，她哽咽着说不下去了，眼泪顺着脸颊流下来，教室里静极了，我无话可说，示意她坐下。
水到渠成，同学们的情绪调动起来了，我说：“过两天就是母亲节了，咱们就以《送给妈妈的礼物》为题写一篇作文，表达一下我们知恩图报的感恩之心，祝妈妈节日快乐！”
接着，我就文中要写清楚送什么礼物，为什么送，要有具体描述（回顾生活，再现生活，引导学生说出细节，和自己当时的心情。）等方面作了指导，学生不太费劲，就写好一篇作文。
