提高作文教学效率途径之思考(5)
1．借助语文活动，丰富学生的生活空间
《大纲》明确指出语文课外活动是语文教学的组成部分，并且提出可以组织读书报告会、朗诵会、故事会、演讲等活动丰富学生生活。如果我们再借助和挖掘教材资源优势，发挥其最大的效应，创设和补充学生生活的空间，那么对学生的写作能力提高是十分有力的。在教材中，“语文活动”成为九年义务教育初级中学《语文》中最独具特色的内容，人教版教材中共编排了27项这方面的活动，如果我们再能把有些课文篇目教学也转换成“活动”的形式组织实施，那么可供选择的内容则更多。
在这方面，我室在《中学语文活动课教学研究》课题中做过多次尝试，并根据“语文活动”内容特点归为“平日训练”、“班级活动”、“节假日活动”和“社会实践活动”等多种类型。这一课题成果已为广大教师接受并自觉组织实施，学生也确实从中受到锻炼、启发和提高，在生活中感受和学习语文，在生活语文中学习做人，生活拓宽了他们的视野，为他们提供了广阔的写作空间和宽泛的写作素材。
2．加强阅读指导，汲取写作养料
我们知道，要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外的大量阅读来加强辅助指导和提高。实际上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订本）中明确推荐了10部中外文学名著，并且强调每年要有不少于80万字的课外自读。这些要求和做法的实施会极大地丰富学生的生活素材和语言素养。
为此，我们教师必须做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。真能如此，我们的作文教学将不断呈现可喜局面，同时，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身，为其今后可持续发展奠定坚实的基础。
“为有源头活水来”，这是古人给我们的启示，也是今天作文教学对我们提出的挑战，让我们不断总结经验，在参与中思考和提高，为真正实现教学相长的最佳局面不停地探索。
