提高作文教学效率途径之思考(2)
二、抓实课堂主阵地，夯实写作训练
1．全面掌握《大纲》目标和教材训练体系
“能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文，做到思想感情真实健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅。”这分别是《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（适用）和《全日制中学语文教学大纲高中部分》（修订本）对写作方面总的教学要求，此外，前者对“写作训练”提出了15条要求。象刚刚颁布执行的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订本）在“写作”方面提出6条明确要求，而《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订本）则在这方面提出7项要求，这两个《大纲》中的要求有的是质的标准，有的是量的限制。再如《2000年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）说明》在写作方面提出“基础等级”和“发展等级”标准，并把“发展等级”明确为“深刻透彻，生动形象，有文采，有创新”四项要求。对于这些，我们语文教师必须全面掌握和熟记在心。
在明确《大纲》训练目标的同时，我们还要从宏观角度掌握教材中的写作训练体系，如初中教师必须把握人教版六册教材的37次大作文写作训练内容和要求，了解26种应用文写作的要求，并根据自己班级学生状况灵活增加或更换作文训练题目，使学生写作兴趣更加浓厚。又如今年秋季开始使用的初中《语文》（人教版试用修订本）第一册强调指出“要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收与表达能力”，在写作方面的主要任务是“学习记叙生活经历和表达对生活的感受、认识”，七个单元的作文训练中有5次命题作文，另有两次自由写作实践。而高中《语文》（人教社试验修订本）教材在写作训练方面的设想则是“按照写作过程进行分解训练，培养从事写作必须具备的几种能力；培养写作记叙文、议论文、说明文的能力；培养写作常用实用文章（小传、通讯、游记、读后感、短评等）的能力”。其中第一册的写作训练依次是：用心感受生活、深入思考生活、要善于联想和想象、再现客观事物、表现主观情绪，另有一次自由写作实践。
