寒假小学数学教材培训心得体会(4)
2015年1月24、25日，我有幸参加了教研室组织的人教版小学数学一至六年级下册教材培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就将本人对本次培训的收获整理如下:
一、教材的变化
修订后的教材清晰地体现了《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操作的路径或方式，确实使学生获得四基，形成四能;也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程，突出关键点和启发性，体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定的变化，概括地讲，有以下几方面:
(一)调整教材结构，使内容的编排更符合学生的认知规律
主要变化有:
数与代数部分:在二年级增加混合运算单元;将有余数的除法迁移至万以内数的认识之前。
图形与几何部分:在直观认识平面图形时认识了平行四边形;在三年级安排对长方形和正方形特性的认识;在初步认识角的概念后，让学生直观认识了直角、锐角、钝角;观察物体的内容安排了三个层次;
统计与概率部分:第一学段调整教学内容，降低教学要求，只分别在一年级下册、二年级下册、三年级下册安排统计的教学。第二学段才开始系统教学统计图表知识，使学生逐步形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。可能性后移至五年级教学。
综合与实践部分:调整或重新设计了主题活动。中低年级每册一般只编排一个主题活动，提高了活动的综合性和实践性，加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法;高年级每册一般编排两个主题活动，重在体现解决非常规问题的完整过程。其中，新设计量一量、比一比探索图形等主题活动;将数字编码数学广角的内容改编为综合与实践的主题活动。
(二)系统设计解决问题教学编排，为实现问题解决的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例
1.结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容
在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学解决问题的例题;第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学解决问题的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生四能提供了必要的资源，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
2.循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法
教材从一年级开始逐步地让学生学习并体会到解决一个数学问题所要经历的步骤:理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题-分析问题从而找到解决方案并加以解决-对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。在教材中的体现方式是:低年级教材一般用知道了什么?怎么解答?解答正确吗?提示解决问题的基本步骤;从三年级开始采用阅读与理解分析与解答回顾与反思提示。在解决一些需要动手操作的问题时，会采用更有针对性的提示语，如分析与操作或分析与画图等。
3.提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性
为了培养学生解决问题的能力，实现问题解决的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。新教材采取的主要措施，一是让学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实，自主选择解决问题的策略。
4.运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际
解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排，数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
