我所经历的教育故事
文理分科之后,我中途接手了三个文科班，刚拿到花名册，几位热心的老师便纷纷向我介绍其中几位劣迹斑斑的“高手”，提醒我小心，对他们一定要严，要狠，我觉得压力非常大。和这些所谓的“高手”接招之后，我才真正感到麻烦。这几个同学纪律性很差，不仅自己不学，更影响别人，对学习根本无明确目标和要求。这其中，有一位同学尤其让我头疼。李小A，择校，走读生。父母离异，跟着母亲生活。该生表现一直都很懒散，我行我素，不交作业、上课不听讲、迟到等违纪事情经常发生，老师找他谈心，最多管一天，第三天又恢复原样。在又一次无故迟到后，我对他进行了严厉的批评，他当时一副无所谓的态度，我心里想:“真是朽木不可雕也!”到底是什么原因使他这样?在他交来的思想认识中，我看到了他思想的另一面。他说表现不好一是因为已经习以为常，自己管不住自己，没有信心相信自己能做好，所以只好“随心所欲”地上学，二是自己对学习实在提不起精神，在学习上对政治存在兴趣又能怎样，单靠一门课也实现不了自己的梦想。找到这个突破口后，面对他的实际，思考再三，我决定从他感兴趣的地方入手。于是，我找他谈心，分析他现在的情况，并结合他喜欢听故事的特点，利用哲理小故事建议他现在该如何做，才能让梦想实现。第一个故事:狐狸欣赏着自己在晨曦中的身影说 “今天我要用一只骆驼做午餐呢!”整个上午，它奔波着，寻找骆驼。但当正午的太阳照在它的头顶时，它再次看了一眼自己的身影，于是说“一只老鼠就够了!”通过这个故事，我告诉他，要正确认识自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。
第二个故事:有人做过一个实验:组织三组人,让他们分别沿着十里以外的三个村子步行。第一组:不知道村庄的名字,不知道具体路程,只告诉他们跟着向导走。刚走两三里,有人叫苦,一半时有人愤怒,有的人开始抱怨,有的停下来不愿意走了,越往后情绪越低。第二组:知道村庄的名字、路程,但没有里程碑,只能凭经验估计。走一半时,有经验的人说:“大概走了一半的路程”。于是大家簇拥向前,当走到四分之三时,大家情绪低落,疲惫不堪,而路程似乎还很长,当有人说”快到了”,大家又振作起来加快了步伐。第三组:不仅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一里大家便有一小阵的快乐!行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就达到了目的地。通过这个故事，我告诉他，路就在自己脚下，自己要有目标，而且要将目标细化，才能成功。他在听了我讲的故事后，表现出了觉悟的表情。后来的一次周记中，他这样写道:“老师，对不起，我让您操心了!今后我一定用实际行动来表现我的风采!”看到这些，我感到非常欣慰，看来故事的作用体现出来了。在这之后，他表现还比较好，迟到的次数明显减少，作业也能基本及时完成。但是，面对这样的学生，稍一松懈，它可能就会又“故病重犯”，所以只要他有一点小小的进步，我就尽量在同学面前鼓励表扬他，特别是在上课的时候，尽量多点他回答问题，给他更多关注和监督，让他成为全班的焦点，也使他不好意思再犯错。这样又过了两个星期，在一次课上，他竟主动举手发言，那时候，我知道，鼓励奏效了!前段时间，他主动告诉我他的梦想是考上自己理想的大学，并制定出了奋斗目标以及努力方法，看来他对自己有了信心，在积极追求上进。现在，他一点点地改变着，班级活动中也有了他的身影。虽然偶尔还会犯错误，但至少学习态度积极了，学习兴趣也更浓了。
我开始很有点力不从心!但我也不甘心，并不断地告诉自己，无论学生多么不尽人意，要始终相信:只要他们有梦想，并为之努力，他们就一定会有收获!通过与这类学生接触，我深深地认识到:教师要把握时机与学生及时沟通，只有这样才能使学生的梦想及时开始。特别是高中生的自我意识较强，普高中的学生对学习有很多困惑，如果不能妥善处理学生中出现的这样或那样的问题，那么就可能会影响到师生之间的关系，势必也会使学生更“劣迹斑斑”。教师应在教育中多点赏识教育，多一些理解和宽容，从思想上重视学生，让他们在赏识中学会放飞梦想，让他们的梦想从他们的兴趣开始! 教师应发自内心地把自己看作是与学生一起探求真理的志同道合者。唯有这样，德育才会产生应有的情感力量。”我想，身为教育者，将带给学生美好的情感体验与知识当做最执着的追求才是最终目的。当面对比较调皮的学生，我偶尔会难以调节自己的情绪，处理师生之间的问题、或者学生之间的问题时经常有失偏颇，可每当自觉处理不当之时，也总是会静静的反思，看看自己是否有一些言语和行为给学生带来了不好的影响。身为一名高中政治老师，更应当平等的看待每一位学生，用包容心与耐心坦诚真挚地与学生沟通，孩子的心都是纯净的，他们对待这个世界还有许许多多的未知，他们对于人生的理解大部分来自学校与家庭的教育，因此可想而知，身为教育者的我们，背负着多么重大的责任与使命啊！我学会反思，走出传统的教学模式，真正的理解教育的内涵，学会用爱心去坚守岗位，用爱心去创造教育的奇迹。
第二个故事:有人做过一个实验:组织三组人,让他们分别沿着十里以外的三个村子步行。第一组:不知道村庄的名字,不知道具体路程,只告诉他们跟着向导走。刚走两三里,有人叫苦,一半时有人愤怒,有的人开始抱怨,有的停下来不愿意走了,越往后情绪越低。第二组:知道村庄的名字、路程,但没有里程碑,只能凭经验估计。走一半时,有经验的人说:“大概走了一半的路程”。于是大家簇拥向前,当走到四分之三时,大家情绪低落,疲惫不堪,而路程似乎还很长,当有人说”快到了”,大家又振作起来加快了步伐。第三组:不仅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一里大家便有一小阵的快乐!行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就达到了目的地。通过这个故事，我告诉他，路就在自己脚下，自己要有目标，而且要将目标细化，才能成功。他在听了我讲的故事后，表现出了觉悟的表情。后来的一次周记中，他这样写道:“老师，对不起，我让您操心了!今后我一定用实际行动来表现我的风采!”看到这些，我感到非常欣慰，看来故事的作用体现出来了。在这之后，他表现还比较好，迟到的次数明显减少，作业也能基本及时完成。但是，面对这样的学生，稍一松懈，它可能就会又“故病重犯”，所以只要他有一点小小的进步，我就尽量在同学面前鼓励表扬他，特别是在上课的时候，尽量多点他回答问题，给他更多关注和监督，让他成为全班的焦点，也使他不好意思再犯错。这样又过了两个星期，在一次课上，他竟主动举手发言，那时候，我知道，鼓励奏效了!前段时间，他主动告诉我他的梦想是考上自己理想的大学，并制定出了奋斗目标以及努力方法，看来他对自己有了信心，在积极追求上进。现在，他一点点地改变着，班级活动中也有了他的身影。虽然偶尔还会犯错误，但至少学习态度积极了，学习兴趣也更浓了。
我开始很有点力不从心!但我也不甘心，并不断地告诉自己，无论学生多么不尽人意，要始终相信:只要他们有梦想，并为之努力，他们就一定会有收获!通过与这类学生接触，我深深地认识到:教师要把握时机与学生及时沟通，只有这样才能使学生的梦想及时开始。特别是高中生的自我意识较强，普高中的学生对学习有很多困惑，如果不能妥善处理学生中出现的这样或那样的问题，那么就可能会影响到师生之间的关系，势必也会使学生更“劣迹斑斑”。教师应在教育中多点赏识教育，多一些理解和宽容，从思想上重视学生，让他们在赏识中学会放飞梦想，让他们的梦想从他们的兴趣开始! 教师应发自内心地把自己看作是与学生一起探求真理的志同道合者。唯有这样，德育才会产生应有的情感力量。”我想，身为教育者，将带给学生美好的情感体验与知识当做最执着的追求才是最终目的。当面对比较调皮的学生，我偶尔会难以调节自己的情绪，处理师生之间的问题、或者学生之间的问题时经常有失偏颇，可每当自觉处理不当之时，也总是会静静的反思，看看自己是否有一些言语和行为给学生带来了不好的影响。身为一名高中政治老师，更应当平等的看待每一位学生，用包容心与耐心坦诚真挚地与学生沟通，孩子的心都是纯净的，他们对待这个世界还有许许多多的未知，他们对于人生的理解大部分来自学校与家庭的教育，因此可想而知，身为教育者的我们，背负着多么重大的责任与使命啊！我学会反思，走出传统的教学模式，真正的理解教育的内涵，学会用爱心去坚守岗位，用爱心去创造教育的奇迹。
