浅谈农村初中作文教学的三个“立足”(3)
立足于质朴无华的基础语言积累
农村初中学生语言积累较少，词汇量不丰富，不规范语言现象较严重，特别是农村家庭一般都是讲本地话，因此，在普通话里难免混杂着土语。但农村孩子的语言就像他们的人，都闪烁着质朴无华的亮点，这是可贵的，要家以提倡。对于语言的积累，要注意：
第一，要重视语言基础知识，逐渐深厚学生的语言功底。指导学生准确掌握汉字与词语的音、形、义，尽可能掌握更为丰富的词汇，这就是要练习“基本功”。要做到这些，要求学生经常翻查字典、词典。做到字典、词典随身带，遇到不懂的马上就查找。第二，要善于积累词汇、语句。除了教师课堂教学要重视词语教学外，平时要求学生作好读书笔记，把美词佳句摘录出来，并要作简评，对词语的运用加深了解，巩固掌握。这样长期积累，词汇就不断丰富，语言表达就逐渐流畅。第三、及时纠正不规范语言。不规范语言主要体现这些方面：（一）用词上把农家习惯语用在书面上。如：“新郎”写成“新郎官”，“老大爷”写成“老伊伯”，“老大妈”写成“老伊婆”，“崭新”写成“崭崭新”，“恰好”写成“刚刚好”等等；（二）在短语和句子使用上土语与普通话混杂。较典型的有：（1）把宾语提前：“我吃过饭了。”说成“我饭吃过了。”；(2)程度上用土语来夸张：“这房间脏得很。”说成“这房间脏死掉了。”（3）副词使用不规范：如“一直往前走。”说成“往前直直走。”对于这些错误，教师要及时指出，并要让学生把正误记录下来，加以对照，加深记忆。第四、推广普通话，开展多种形式的“说话”活动：如，课前一分钟演讲、讲故事、辩论会等。第五，善于向高手学习，尤其是向作家学习语言。同学中、考生中有高手，他们的文章可以作为我们学习的范本；许多试卷中阅读文大都出自作家或科学家或某一领域的专家之手，这些文章也可以作为我们指导学生学习的范本；要求学生课外阅读古今文学名著更是我们让学生学习语言的必不可少的重要途径。第六，纯真质朴是农村孩子的语言共性，要加以保护和发扬。如一个学生写母亲：“好久没去老家了。一个星期天，带了书包回乡下，下了汽车，又走了半小时的泥路，才渐渐靠近村子，远远望去就看见田中央有一个熟悉的、瘦小的身影，佝偻着背蹲在中央，神情专注地拨弄着地里那绿油油的庄稼。在秋风中，那瘦小的身影是多么的单薄，这就是我那操劳的母亲。”语言质朴自然，没有华丽的词藻，但却款款深情，对母亲的怜爱之情表达了出来，对这样的语言要热情赞美，热情鼓励。
农村初中学生语言积累较少，词汇量不丰富，不规范语言现象较严重，特别是农村家庭一般都是讲本地话，因此，在普通话里难免混杂着土语。但农村孩子的语言就像他们的人，都闪烁着质朴无华的亮点，这是可贵的，要家以提倡。对于语言的积累，要注意：
第一，要重视语言基础知识，逐渐深厚学生的语言功底。指导学生准确掌握汉字与词语的音、形、义，尽可能掌握更为丰富的词汇，这就是要练习“基本功”。要做到这些，要求学生经常翻查字典、词典。做到字典、词典随身带，遇到不懂的马上就查找。第二，要善于积累词汇、语句。除了教师课堂教学要重视词语教学外，平时要求学生作好读书笔记，把美词佳句摘录出来，并要作简评，对词语的运用加深了解，巩固掌握。这样长期积累，词汇就不断丰富，语言表达就逐渐流畅。第三、及时纠正不规范语言。不规范语言主要体现这些方面：（一）用词上把农家习惯语用在书面上。如：“新郎”写成“新郎官”，“老大爷”写成“老伊伯”，“老大妈”写成“老伊婆”，“崭新”写成“崭崭新”，“恰好”写成“刚刚好”等等；（二）在短语和句子使用上土语与普通话混杂。较典型的有：（1）把宾语提前：“我吃过饭了。”说成“我饭吃过了。”；(2)程度上用土语来夸张：“这房间脏得很。”说成“这房间脏死掉了。”（3）副词使用不规范：如“一直往前走。”说成“往前直直走。”对于这些错误，教师要及时指出，并要让学生把正误记录下来，加以对照，加深记忆。第四、推广普通话，开展多种形式的“说话”活动：如，课前一分钟演讲、讲故事、辩论会等。第五，善于向高手学习，尤其是向作家学习语言。同学中、考生中有高手，他们的文章可以作为我们学习的范本；许多试卷中阅读文大都出自作家或科学家或某一领域的专家之手，这些文章也可以作为我们指导学生学习的范本；要求学生课外阅读古今文学名著更是我们让学生学习语言的必不可少的重要途径。第六，纯真质朴是农村孩子的语言共性，要加以保护和发扬。如一个学生写母亲：“好久没去老家了。一个星期天，带了书包回乡下，下了汽车，又走了半小时的泥路，才渐渐靠近村子，远远望去就看见田中央有一个熟悉的、瘦小的身影，佝偻着背蹲在中央，神情专注地拨弄着地里那绿油油的庄稼。在秋风中，那瘦小的身影是多么的单薄，这就是我那操劳的母亲。”语言质朴自然，没有华丽的词藻，但却款款深情，对母亲的怜爱之情表达了出来，对这样的语言要热情赞美，热情鼓励。
