浅谈农村初中作文教学的三个“立足”

　　农村中学教师要面对“农村”的现实和教育的主体，必须植根农村特定的环境和特定的学生主体探索教育教学规律。农村初中作文教学要做到三个“立足”：
　　立足于清新自然的农村生活体验
　　《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感。教师要指导学生认识生活，获得写作的源泉，指导学生观察生活，发挥多种感官的作用去感知事物。教师只有把学生领到广阔的农村生活中去，正确引导学生深入地观察熟悉的农村生活、体验熟悉的农村生活，挖掘农村生活宝贵的写作资源，学生作文才能表现出迷人的广度、深度和新鲜度，就不愁没有材料写。
　　1、引导学生观察农村特有的生活画面
　　观察是思维的基础，生活是写作的源泉，观察是获得信息和写作素材的途径。教师要教会学生观察的方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。引导学生分类观察农村特有的生活画面：
　　（一）自然风景画。一条条清澈的小溪，一排排泥屋，就像一条条沉睡的乌龙；村后的丛丛竹林，茂密地聚满了影子；汩汩清泉从农家小院潺潺流过。多美的画面呀，这些是农村特定环境中的景色，是学生朝夕目睹的景色。
　　（二）人物肖像画。生活在农村的农民，有着大地般的厚实，也和大地一样经历着风雨沧桑，引导学生关注身边的人、周围的人，观察他们特有的气质。例如“卖菜的中年妇女挑着菜担子步履蹒跚地走着，嘴里不断地喘着粗气，那一口口白白的气体融进里空气了，她的脸被冻地紫红紫红，眉头紧锁，露出很苦涩的表情，睫毛上凝者大颗大颗地霜粒，头上包着一块很旧却很干净的碎花布。” 这是对一个冬晨女菜农的观察。
　　（三）捕捉动感画面。“推开陈旧的布满缝隙的木门走向清晨的田野时，鲜亮的阳光一下泼到我的肩上，润润的，暖暖的，漾着一股浓浓的草香。田野上很干净，收割后的粮食已经被农人用大车运回了家中，遗留下来的，是牛羊们满意的吃食。牛羊们正在静静地咀嚼，像一些不倦的农人在不倦地劳作。四下里回荡着的，是天堂般的宁静。”这里晨曦闪动，野草飘香，牛羊吃食，农人劳作，一幅悄然流动的画卷。这样的画卷在农家可以说是即手可得，只要推窗俯视，尽收眼底。
　　这些画面只要教师引导学生去观察，一定会激发学生的兴趣。引导学生去观察现实生活，观察农村特有的生活画面，培养他们敏锐的观察力，是十分重要的。学生懂得观察、善于观察，把观察到的景物写出来，就是一篇好习作。