高考作文难点分析(2)
二． 正确理解“文体不限”
文体不限已经成为高考作文的一个大趋势。就近年高考作文的实际情况来看，对“文体不限”的理解也是作文审题的一大难点。
有不少考生认为，“文体不限”就是没有文体界限的区分，其实，这是一种极大的误解。固然，当今的文学界流传着一种“跨文体写作”的观念，并且在业已成型的文体类别中也的确有着“跨文体”的边缘性文章体式类型，如政论与文学之间的杂文，通讯与小说之间的报告文学等等。但是，就宏观的写作理念来讲，文体类别的区分还是明确存在的。因此，文章 体式仍然是高考作文量分的一个重要依据，不同文体的形式规范和规则仍然是作文优劣的一个重要前提。近两年来的高考作文评分标准都明确规定：“符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。”也就是说，考生虽然可以根据自己写作特长选择任何一种文章体裁样式，但是他所写的文章必须符合他所选定的那个文体的基本规范。比如说，考生想写记叙性文章，他就必须采用叙述、描写的方式以记人、叙事为主要内容。同样，想写议论性文章，考生就必须采用概念、判断、推理的方式以议论说理为根本目的。当然，文体规则是某一文体从外在形式到内在意蕴的相互关联的整体性的要求，比如，散文、评论分行押韵不一定就是诗歌，有故事有人物也不一定就是小说，这就要求考生在作文过程中必须具有敏感的文体意识，写出来的作文不具备明确的文体特征，便会被视为不符合文体要求。
今年的高考作文有不少考生没有明确的文体意识，导致了作文的某些方面不太符合文体要求。虽然有些考生也较为准确地把握了自己所选定的文体的基本，但是在具体的写作过程中却没有处理好具体的细节，从而也导致了某些方面的文体不符。比如，以“选择”为对象而写议论时，论据交待过于详尽，甚至出现了记叙性文体中的对话和细节描写，从面在一定程度上削弱了证明论点的力度，影响了论证效果。同样，有的以“选择”的故事为核心写作记叙文，也出现了过多的议论，在很大程度上破坏了人物、故事的形象性。甚至有的作文叙述和议论并重，通篇都没有明显的文体特征。可以说，这些或多或少的文体不符的现象，都是没有正确理解“文体不限”的结果。
文体不限已经成为高考作文的一个大趋势。就近年高考作文的实际情况来看，对“文体不限”的理解也是作文审题的一大难点。
有不少考生认为，“文体不限”就是没有文体界限的区分，其实，这是一种极大的误解。固然，当今的文学界流传着一种“跨文体写作”的观念，并且在业已成型的文体类别中也的确有着“跨文体”的边缘性文章体式类型，如政论与文学之间的杂文，通讯与小说之间的报告文学等等。但是，就宏观的写作理念来讲，文体类别的区分还是明确存在的。因此，文章 体式仍然是高考作文量分的一个重要依据，不同文体的形式规范和规则仍然是作文优劣的一个重要前提。近两年来的高考作文评分标准都明确规定：“符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。”也就是说，考生虽然可以根据自己写作特长选择任何一种文章体裁样式，但是他所写的文章必须符合他所选定的那个文体的基本规范。比如说，考生想写记叙性文章，他就必须采用叙述、描写的方式以记人、叙事为主要内容。同样，想写议论性文章，考生就必须采用概念、判断、推理的方式以议论说理为根本目的。当然，文体规则是某一文体从外在形式到内在意蕴的相互关联的整体性的要求，比如，散文、评论分行押韵不一定就是诗歌，有故事有人物也不一定就是小说，这就要求考生在作文过程中必须具有敏感的文体意识，写出来的作文不具备明确的文体特征，便会被视为不符合文体要求。
今年的高考作文有不少考生没有明确的文体意识，导致了作文的某些方面不太符合文体要求。虽然有些考生也较为准确地把握了自己所选定的文体的基本，但是在具体的写作过程中却没有处理好具体的细节，从而也导致了某些方面的文体不符。比如，以“选择”为对象而写议论时，论据交待过于详尽，甚至出现了记叙性文体中的对话和细节描写，从面在一定程度上削弱了证明论点的力度，影响了论证效果。同样，有的以“选择”的故事为核心写作记叙文，也出现了过多的议论，在很大程度上破坏了人物、故事的形象性。甚至有的作文叙述和议论并重，通篇都没有明显的文体特征。可以说，这些或多或少的文体不符的现象，都是没有正确理解“文体不限”的结果。
