听著名特级教师王文丽老师《渔歌子》有感

听著名特级教师王文丽老师《渔歌子》有感

第一次听到王文丽老师的名字,是去北京听课的时候,据说她的课简直就是一种艺术，但是在北京并没听到她的课，我很遗憾自己没有这个机会。12月29日，终于能幸运地近距离接触王老师，相信所有的听课教师都有一个共同的感受，那就是受益匪浅。王老师执教的是《渔歌子》，课堂上，老师讲课是在陶醉，学生听课是在欣赏，对我们来说更是一种享受。一篇课文，一堂课，如同一篇小说，如同一个剧本，让人回味无穷。整堂课是那样的自然流畅、清晰明白，没有丝毫的矫揉造作，没有半点刻意追求，一切都在自然中流淌。下面具体说说我听课后的几点体会。一、注重积累，学以致用

平时，我在教学中也很注重好词好句的积累，有时让学生摘抄，有时让学生背诵，其实最关键的环节在于活用，平时我却忽略了这一点。这节课上王老师首先出示了五组词语，如“碧绿、桃红、山清水秀、绚丽多彩、悠然自得”等，一看这些词语，便知道和《渔歌子》的意境和内容相关，王老师让孩子们读这些词，指导读法，说词语用来形容什么，如何去用。学生的积极性很高，在很短的时间内就掌握了很多词语。其实王老师出示的每一个词语都是有研究、有考虑的，都是精心准备的，即使她讲得那么自然，那么不经意。这些词语就像王老师精心为学生挑选的垫脚石，为了让学生在课堂上能站在一个更高的水平上去理解，去表达，去实现提高。在后面的教学环节中，王老师让学生说词中描绘了怎样一幅美景：什么样的西塞山？什么样的的白鹭？什么样的的桃花？什么样的箬笠？什么样的细雨……此时王老师课前让孩子识记的那些词语，在这里有了用武之地。学生活学活用，达到举一反三的效用。课前的精心铺垫，在这里既保证了课堂流程，又促使孩子们积累了词语，可以说是一举两得。

二、注重诵读，形式多样。

教学中王老师通过指导读，让学生感受古代诗词吟诵时的抑扬顿挫，然后让孩子用自己喜欢的语气去读古诗，读出词的味道。在学生会背诵之后，王老师说：孩子们，你们表现真好，老师要奖励你们，听一听古人是怎么读的，再现了古人古色古香吟诵诗词的方式。这一安排，让听课的老师和学生们倍感新鲜。通过课上反复“吟诵”，打开了学生想象的空间，激发了学生诵读古诗的兴趣，感受到了多姿多彩的江南美景，也帮助学生体会了词的意境，领略了词的意境美和语言美。整个教学环节，学生的身心被彻底解放，他们心灵敞开，情感激荡，想象驰骋，使她的语文课堂焕发出蓬勃的生命活力。

三、亲切自然，善于鼓励

王老师给人的感觉非常随和，褪去了老师那高高在上的形象，一切显得那么随意却又是那么严谨，那么轻松愉悦却又那么中规中矩。她自然的教态使每一个环节都显得那么理所应当，丝毫不露雕琢的痕迹。课堂上学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，这离不开老师的亲切随和，离不开老师恰当而富有魅力的评价语言。课堂上王老师用她那充满磁性的语言，一次次让孩子展示精彩，“你真了不起！”“你提的意见很好！”“你的答案我都没有想到！”“太棒了！”“我听到了你精彩的回答！”“真厉害！”“老师要奖励你们！”……试想：一个好老师，如果心中没有学生，哪来那么多如春风拂面、自然而亲切的语言啊？

四、识字写字，夯实基础

课堂上，王老师特别重视学生识字写字的训练指导。如：指导学生写“鳜”字，让学生通过偏旁记字形，理解字义，又让学生通过回想饭馆里所见的“鳜”的别字来帮学生记，接着让学生在本上写。为了掌握一个字，王老师是不惜时间。是啊，一堂课，尤其是有众多老师听的公开课，王老师还能按部就班的训练学生识字写字，可见王老师的课不是为的大家听，而是从学生学到知识这个角度出发的，非常实用。

五、语文特色，处处彰显

王老师的课上得很有“语文味”。课的开始的词语积累、指导学生写字、根据偏旁理解词义、抓训练点进行说话练习（这是的江南）等，每个环节都充满了语文的韵味，处处体现着语文学科的特点。

优秀老师的语文课堂，总能用自己的智慧点燃学生思维的火花，课堂总是充满生机和活力。虽然这次培训活动已经结束，但是王老师那充满魅力的课堂语言，孩子们自信十足、神采飞扬的笑脸，却不断地在我的眼前浮现。王老师对教学艺术孜孜不倦地追求，让我在不断地思索着。平时，总抱怨自己的学生基础差，语言积累少，口语表达能力不强，课堂教学没办法达到预设效果，习惯于以“学生基础差”作为课堂教学效果不佳的借口，让自己在心安理得中浑浑厄厄，迷失自我，不能审视到自己的不足。

我想说，听了这样一堂课，我真的感受到了语文的魅力，也学习到了许多教法，学法，实在是受益匪浅。