听王文丽老师《渔歌子》一课有感--我眼中的有效课堂

听王文丽老师《渔歌子》一课有感--我眼中的有效课堂

扎实有效的课堂是每一位老师的追求，怎样才算有效呢？每个人心中有不同的标准。我认为有效的课堂必须关注：

一、有效的课关注对基础知识的掌握。

语文知识始终是语文教学的基础。离开了语文知识，语文教育就成了无源之水。新课程背景下，虽然淡化了语文基础知识的关注，但学生对语文知识掌握是否牢固体现了语文课堂的有效程度。对语文基础知识的教学应该紧密结合学生的语文学习的实际，进行语文基础知识的教学，活学活用，学以致用。这也是语文工具性的体现。

二、有效的课关注简单朴实

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，课堂不要太花哨，在求真、务实上下功夫，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，这才是语文教学的意义所在，叶澜教授也指出，一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。现在的一些公开课，就一堂课而言，它是高效的，在教育理念上，确实给我们听课者起到了引领的作用，但他们为这一堂课而做的准备工作却几倍于平时的课前准备，是平时的教学中无法效仿的。

简简单单教语文！当然，这种“简”并不是简单无物，教学手段，教学方法的单一，而是将教学目标单纯化，将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，课堂上，多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西，课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换。

三、有效的课要关注学生的情绪。

如果把学生课堂上的情感比作“小河”，要让他泛起微波，需要外力的推动。当教师走进课堂，教学新课时，教师就应该觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。然后创设一种情境，使学生课伊始就对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。

例如王文丽老师的《渔歌子》，一上来，像孩子们诵读了最近班里一起诵读过的古诗词，未学文已进入学词的意境，在学词的整个过程中，更善于调动孩子的情绪，在深入感受《渔歌子》所表达的感情“斜风细雨不须归”的境界，常老师非常巧妙的联系陶渊明的人物简介，调动学生的情绪积累，很自然的让学生明白“不须归”的真正原因，不是美丽的风景，不是肥美的鳜鱼，而是自己“但使愿与违”的心性啊。课后，竟使学生竟久久不愿离开课堂，能够面对自己的生活，这就是语文。

在王老师的《渔歌子》一课的教学中，反复创设与文本对话的机会，在角色的体验中，沉淀情感，领悟生命的含义。

关注了学生的情感，课上的有声有色，发挥语文课堂的人文性。

四、有效的课关注生命的体验。

一堂有效的课，学生听着不累，能够始终兴趣盎然，积极的参与教学，积极的思考，学生的个性得到张扬。人生观，价值观潜移默化的受到影响，一切都在“润物细无声”中。老师与学生和谐共进，感觉课堂的短暂，感觉生命的愉悦。我想这样的课堂是学生向往的，也是老师向往的。