刚柔并进得人心
我一直觉得青年班主任更容易与学生相处，一是青年教师有精力，二是更贴近高中阶段学生的心理，这两点是我勇敢的走向班主任这一工作岗位的信心来源。我最缺少的是带班经验，但是办公室有很多有经验、有能力的老班主任，通过不断地请教和他们耐心的指导，我成长得很快。我很高兴学校能给青年教师这么好的学习和锻炼的机会。当高一6班的班主任有三个多月了，从一开始的上台紧张到现在的习惯淡定，从一开始的手忙脚乱到现在的忙中有序，适应期差不多就过去了。虽然只有短短的几个月时间，但还是经历了很多让我印象深刻的事。从这一件件真实的案例中，我总结出带班很重要的一点：教育学生一定要刚柔并济。
还没踏上工作岗位之前我认为高中生已经基本形成了是非价值观，如果老师是真心对他好，他能把老师的话听进去并认真去改正错误的。所以一开始我秉持着有话好好说的原则，然而事实根本没这么理想化，听是能听进去，但是没多大作用。以最近发生的一件事为例。
我们班有个学生迟到现象很严重，基本每天都要迟到。刚开始我找他聊过两次，从关心他身体到询问早晚作息时间，我发现在谈话过程中，他的话语有点底气不足，脸上也有点不好意思。就在我以为他之后会努力不迟到的时候，现实却截然相反。这个学生依旧我行我素，依然迟到。这个反馈让我非常生气，我立马把他叫出来批评教育，说的话也有些重。这次这个学生一言不发，皱着眉。过后我一直在想为什么，为什么好好跟学生讲一点效果都没有。后来我想明白了，对于不遵守班级规章制度的学生来说，对他们宽容就等于默许了他们的行为，更严重可能会导致以后他们违反纪律总在别的地方找原因替自己开脱。我才反应过来，作为一个班主任，对学生太好跟有些家长溺爱孩子其实没什么差别。意识到了这一点，我又把这个学生找出来谈话，这次我语气缓和了很多，但重点指出了他行为的不对之处，并让他自己提出解决办法，然后跟他聊了一下我的真实想法：“老师三天两头找你并不是说针对你，老师很忙，如果不是真的不忍心你这样下去，我完全可以不管你。因为老师希望你好，守时并不是只有在学校才被要求，任何场景下守时都很重要。如果现在你迟到惯了，以后进入社会你会更难。”在这之后，这位同学基本上没怎么迟到过。
其实不仅仅是这一件事让我明白刚柔并用发挥的作用。对于班级制定的规章制度，在执行的过程中一定要严格。但私下在跟学生的谈话时，要从学生的角度出发打一打“感情牌”。最终目的就是要让学生明白老师这么做都是为了他好。这种方法屡试不爽，而且我们班学生跟我的关系也越来越好。
当班主任这几个月以来，辛苦是真辛苦，但幸福也是真幸福。我很喜欢和学生们待在一起，他们的青春活力是我向往的。虽然每天都是可预知的辛苦，都会有各式各样的“挑战”，但我还是期待每一天的到来。
还没踏上工作岗位之前我认为高中生已经基本形成了是非价值观，如果老师是真心对他好，他能把老师的话听进去并认真去改正错误的。所以一开始我秉持着有话好好说的原则，然而事实根本没这么理想化，听是能听进去，但是没多大作用。以最近发生的一件事为例。
我们班有个学生迟到现象很严重，基本每天都要迟到。刚开始我找他聊过两次，从关心他身体到询问早晚作息时间，我发现在谈话过程中，他的话语有点底气不足，脸上也有点不好意思。就在我以为他之后会努力不迟到的时候，现实却截然相反。这个学生依旧我行我素，依然迟到。这个反馈让我非常生气，我立马把他叫出来批评教育，说的话也有些重。这次这个学生一言不发，皱着眉。过后我一直在想为什么，为什么好好跟学生讲一点效果都没有。后来我想明白了，对于不遵守班级规章制度的学生来说，对他们宽容就等于默许了他们的行为，更严重可能会导致以后他们违反纪律总在别的地方找原因替自己开脱。我才反应过来，作为一个班主任，对学生太好跟有些家长溺爱孩子其实没什么差别。意识到了这一点，我又把这个学生找出来谈话，这次我语气缓和了很多，但重点指出了他行为的不对之处，并让他自己提出解决办法，然后跟他聊了一下我的真实想法：“老师三天两头找你并不是说针对你，老师很忙，如果不是真的不忍心你这样下去，我完全可以不管你。因为老师希望你好，守时并不是只有在学校才被要求，任何场景下守时都很重要。如果现在你迟到惯了，以后进入社会你会更难。”在这之后，这位同学基本上没怎么迟到过。
其实不仅仅是这一件事让我明白刚柔并用发挥的作用。对于班级制定的规章制度，在执行的过程中一定要严格。但私下在跟学生的谈话时，要从学生的角度出发打一打“感情牌”。最终目的就是要让学生明白老师这么做都是为了他好。这种方法屡试不爽，而且我们班学生跟我的关系也越来越好。
当班主任这几个月以来，辛苦是真辛苦，但幸福也是真幸福。我很喜欢和学生们待在一起，他们的青春活力是我向往的。虽然每天都是可预知的辛苦，都会有各式各样的“挑战”，但我还是期待每一天的到来。
