新学期，如何给学生排座位？(2)
做法之四：制定合理的换座位规则
班主任要教育学生，每一个座位都有优缺点，没有绝对好的位置；要把主要精力放在安心学习、与同学友好相处上，不要对座位问题过于纠结，更不能太自私，只想着自己的利益，要考虑别人的感受和班级整体利益，减少班主任工作的麻烦。
对于学生提出的换座位请求，班主任可以这样处理：
01可以规定一定的期限
比如半个学期或一个学期，除非特殊情况，期限内基本不同意学生换座位的要求（可以以规则的形式明确）。达到一定期限，学生可以向班主任个别提出申请并说明理由。不正式申请不予考虑，但申请了也不一定就满足其要求。
02申请者要在现有的座位上好好表现
如果因为座位不理想或暂时不能满足换座位的要求就不好好听课，则换座位的申请将不被接受。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习的学生，调换座位时才会优先考虑。
03不让老实人吃亏
在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的学生在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
这条“补偿原则”尤其重要。因为班主任在换座位问题上经常需要一些境界比较高的学生的理解、合作，才能顺利地解决矛盾。发扬风格被认为是一种美德，但是，如果不能体现公平，一味要求学生谦让，造成好说话的学生吃亏，就是不合理的。
做法之五：让学生参与座位的编排工作
班主任可以尝试让班干部参与编排座位。由能力强的班委或者由几名班委组成的小组排出来的座位并不比班主任亲自排的座位效果差。学生朝夕相处，对班级的课堂状况和同学关系了解得最清楚，所以学生自己排的座位往往更加合理。
在操作上，主持编排座位的班委首先要去了解同学关于座位的要求，然后根据班委自己的观察和若干原则试排出一张座次表，交班主任审批。其中，个别学生的动员也是先由班委做，如果工作做通了，就不需要班主任出面。这样班主任就有了一定的缓冲余地，可以集中精力应对难度大的思想工作。
此举既让班主任从矛盾的中心解脱出来，也锻炼了学生的能力，可谓双赢。从我自己带班的实践来看，效果非常好。
做法之六：改善座位周边的小环境
学生对座位的满意度，第一取决于同桌，第二取决于紧靠自己的前后排同学。以双人座的小组为例，与每个学生距离最近、影响最大的有五个人：同桌、后排两人、前排两人。所以，在教室里营造优良的小组环境，是提升学生座位满意度的好方法。
在以六人小组合作制为管理模式的班级里，每个小组都是一个相对独立的单元，是“班级”的下一级组织，也是可以执行多种任务的小团队。组员之间相互关系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小组环境对于每一个组员的学习和活动有着重要影响。小组建设搞好了，座位的矛盾自然减少。
编排合理的小组比仅仅安排座位的难度大得多，编组通常按照异质分组的原则，即小组成员各有所长，成绩有高中低的差别，这样，既可以实现优势互补，也有利于结对互助。
科学地编排小组，是合理地编排座位的延伸与提升，能让每一个座位的资源最大化。班主任要细心考察，认真分析每一个学生的个性特点、优势劣势，尽量让组内成员互补、每个小组的水平大致相当（这样方便评比和竞争）。参看以下示意图：
在这个六人小组中，每个组员既是组长也是组员，座位的概念拓展为小组环境。
做法之七：加强课堂纪律管理
教室很小，如果课堂上吵闹，无论坐在哪里都会受影响。班级风气不好，任何人都不能独善其身。所以，要想从根本上解决座位问题，必须保证班级整体的课堂纪律。班级纪律好了，学习气氛浓了，排座位的矛盾就小了。
所以，班主任应该有一定的战略指导思想和战术安排：
首先要致力于打造优良的班级环境，包括硬件环境和人文环境，尤其是课堂教学环境。班级整体纪律是座位问题之本。
其次是小组建设，小组是中环境，小组工作做好了，也有助于解决排座位的矛盾。
最后是同桌，同桌是小环境。环境对人的影响是比较大的，就好比买房子，首先要选社区环境好的，其次是社区中的小环境相对好的，最后才是好邻居。如果班主任过于追求排座位的技术，却忽视了班级整体环境的建设，那无异于舍本求末了。
班主任要教育学生，每一个座位都有优缺点，没有绝对好的位置；要把主要精力放在安心学习、与同学友好相处上，不要对座位问题过于纠结，更不能太自私，只想着自己的利益，要考虑别人的感受和班级整体利益，减少班主任工作的麻烦。
对于学生提出的换座位请求，班主任可以这样处理：
01可以规定一定的期限
比如半个学期或一个学期，除非特殊情况，期限内基本不同意学生换座位的要求（可以以规则的形式明确）。达到一定期限，学生可以向班主任个别提出申请并说明理由。不正式申请不予考虑，但申请了也不一定就满足其要求。
02申请者要在现有的座位上好好表现
如果因为座位不理想或暂时不能满足换座位的要求就不好好听课，则换座位的申请将不被接受。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习的学生，调换座位时才会优先考虑。
03不让老实人吃亏
在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的学生在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
这条“补偿原则”尤其重要。因为班主任在换座位问题上经常需要一些境界比较高的学生的理解、合作，才能顺利地解决矛盾。发扬风格被认为是一种美德，但是，如果不能体现公平，一味要求学生谦让，造成好说话的学生吃亏，就是不合理的。
做法之五：让学生参与座位的编排工作
班主任可以尝试让班干部参与编排座位。由能力强的班委或者由几名班委组成的小组排出来的座位并不比班主任亲自排的座位效果差。学生朝夕相处，对班级的课堂状况和同学关系了解得最清楚，所以学生自己排的座位往往更加合理。
在操作上，主持编排座位的班委首先要去了解同学关于座位的要求，然后根据班委自己的观察和若干原则试排出一张座次表，交班主任审批。其中，个别学生的动员也是先由班委做，如果工作做通了，就不需要班主任出面。这样班主任就有了一定的缓冲余地，可以集中精力应对难度大的思想工作。
此举既让班主任从矛盾的中心解脱出来，也锻炼了学生的能力，可谓双赢。从我自己带班的实践来看，效果非常好。
做法之六：改善座位周边的小环境
学生对座位的满意度，第一取决于同桌，第二取决于紧靠自己的前后排同学。以双人座的小组为例，与每个学生距离最近、影响最大的有五个人：同桌、后排两人、前排两人。所以，在教室里营造优良的小组环境，是提升学生座位满意度的好方法。
在以六人小组合作制为管理模式的班级里，每个小组都是一个相对独立的单元，是“班级”的下一级组织，也是可以执行多种任务的小团队。组员之间相互关系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小组环境对于每一个组员的学习和活动有着重要影响。小组建设搞好了，座位的矛盾自然减少。
编排合理的小组比仅仅安排座位的难度大得多，编组通常按照异质分组的原则，即小组成员各有所长，成绩有高中低的差别，这样，既可以实现优势互补，也有利于结对互助。
科学地编排小组，是合理地编排座位的延伸与提升，能让每一个座位的资源最大化。班主任要细心考察，认真分析每一个学生的个性特点、优势劣势，尽量让组内成员互补、每个小组的水平大致相当（这样方便评比和竞争）。参看以下示意图：
做法之七：加强课堂纪律管理
教室很小，如果课堂上吵闹，无论坐在哪里都会受影响。班级风气不好，任何人都不能独善其身。所以，要想从根本上解决座位问题，必须保证班级整体的课堂纪律。班级纪律好了，学习气氛浓了，排座位的矛盾就小了。
所以，班主任应该有一定的战略指导思想和战术安排：
首先要致力于打造优良的班级环境，包括硬件环境和人文环境，尤其是课堂教学环境。班级整体纪律是座位问题之本。
其次是小组建设，小组是中环境，小组工作做好了，也有助于解决排座位的矛盾。
最后是同桌，同桌是小环境。环境对人的影响是比较大的，就好比买房子，首先要选社区环境好的，其次是社区中的小环境相对好的，最后才是好邻居。如果班主任过于追求排座位的技术，却忽视了班级整体环境的建设，那无异于舍本求末了。
