考场记叙文写作之立意指导(2)
苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写文章，选择主题也是同样的道理。教师要引导学生立意上不随人后，敢于突破思维定式，打破常规，从相似、相关或相反的方向思考，进行有积极意义的创新思考，拿出与众不同的立意；再用自己充满个性化的语言，向读者真实地表达自己对生活的体察、感受、思考和认识，让读者也从中得到启示。那么，怎样才能使学生的作文立意新颖呢？
1.勇于挖掘材料。
学生的作文易千人一面，原因之一就是随大流。要使文章立意新颖，根本途径就在于选择恰当的“角度”。对同一事物从不同的角度去观察、去描写、去挖掘，自然就可以发现新意。有这样一个故事，说的是宋徽宗非常喜欢书画，有一次他亲自出题考试，要求画家以“深山藏古寺”为题来作画。大部分画家画的是崇山峻岭中或露出一段红墙，或翘起一角飞檐，或站立一座佛塔。这些画虽然都切合题意，但毕竟就事论事，趋于一般化、不新颖、无深度。而只有一位画家画的是万仞高峰之中，条条山间小路蜿蜒而上，小溪旁边有一个和尚在挑水。这就令人耳目一新！因为有和尚必有寺庙，从另外一个角度表达了命题者的意图，含蓄深刻，新颖别致，令人回味无限。可见对材料从不同的方位进行开掘，立意也会异彩纷呈。作文、画画形式虽不同，其道理却是一样的。
2.学会求异思维。
人们的思维能力是有差异的，一般的阅读表达偏重于求同思维，领会大家公认的道理；而作文立意则要求作变向思维，作逆向分析，求新求异，从超出一般常理的角度来阐述独立见解。所以说，求异思维是开拓创新的法宝。比如写秋景，在一般人的心目中，“秋见秋雨愁煞人”，秋天的景色是悲惨凄凉的，如欧阳修《秋声赋》、马致远的《天净沙·秋思》等都是如此。但在另外一些词人的心目中，秋天却别具风采。唐代著名诗人刘禹锡说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”又如话题作文“拔河”，常规的立意往往是“加强团结”“同心协力”之类，而有个学生却在“团结协作”的基础上深挖下去，由一方联想到双方，由团结联想到竞争；从双方相互竞争的角度来立意，一下子突破了平庸之见，显得深刻而又别致，令人眼前一亮。
3.加强立意求新的训练。
“意”是作者以敏锐的目光，通过分析社会生活提炼出来的体验。如果没有丰富的生活体验和充分的材料，就提炼不出新颖深刻的立意。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这要求教师在平时重视作文的基础上，加强对学生作文立意求新的训练，这是迅速提高学生作文水平的路径之一。作为语文教师一方面要引导学生直接体验生活，用慧眼去观察生活中的人和事，对观察所得要进行深入的思考、分析，并注意捕捉观察中的点滴感受，抓住那稍纵即逝的灵感，就可以获得新颖、独特的“意”，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，正在于此。另一方面，可以让学生通过一分钟演讲、一句话新闻、读书读报活动等途径间接搜集材料。掌握的材料越多，选择的余地越大。只有获得了丰富的生活体验，占有大量的写作材料，才能提炼出新颖的“意”。
四、记叙文写作立意之深刻性
立意的深刻性指能透过现象抓住本质，找到事物的内在联系，写出给人以启示的文章。意不仅要新，还要力求深刻，教师要引导学生能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的文章来。
1.善于以小见大。
一个动作、一个表情可能就是一个典型；一声轻语、一个微笑，就有着丰富的内容。有些文章，给人的感染力十分强烈，很重要的一个原因，就是立意深刻，不落俗套，确能“发人之所未发，言人之所未言”。浮光掠影的东西难以给人留下深刻的印象，学生要学会透过事物表面看到事物实质；善于捕捉事物，善于思考分析，从中提炼出闪光的东西。例如提笔写“学雷锋、送温暖”的好人好事，只停留在事情的一般记叙，当然不会动人；如果剖析到人的心灵，反映出时代的精神，涂抹上未来的灿烂色彩，文章的深度、广度就不言而喻了。所以，教师在带领学生预习每篇课文时，要常练习提炼主题；引导学生观察生活，多从生活中提炼闪光点。这样，对确立深刻的主题大有帮助。
2.开掘深刻的意蕴和哲理。
在主题的提炼过程中，教师应引导学生运用马克思列宁主义的“显微镜”和“望远镜”深入“开发”和“挖掘”出反映现象所蕴含的本质的意义，做到明末学者黄宗羲所说“凿开顽璞，方始见玉”，写出主题深刻的文章，并由学生课后反复练习，最终熟能生巧。例如，史铁生的《我与地坛（节选）》中写园中蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，正是这些小动物向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。这使“我”意识到：不管怎样微弱纤细的生命都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。最终，“我”从这些小生灵身上找到了答案：虽然残疾，但不能一味消极地想到死亡，而应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，进而获得顽强活下去的信心。作者由小小的物，写到人和人生，写到对生命的感悟，真可谓物小而旨大。可见，立意要深刻，就要透过现象看本质，要学会“挖掘”，这跟挖井一样，井挖得越深，水见得就越多；写文章“挖”得越深，主题就越深刻。
3.从积累的角度提升作文的深刻度。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”积累是写作的源泉，积累与写作好比根与花的关系，根深才能叶茂、花红，同样地，阅读积累多了，写作才能得心应手。上海特级教师程红兵曾说：“书读得多了，才形成了思想。”阅读有助于积累，教师要帮助学生突破表象，深入认识，提升思想高度，这和写作立意的深刻度是密不可分的；同时，带领学生在阅读积累中及时思考、探问，主动联系相关作文题目，对已写的题目进行深加工，对未写的内容做好预备，真正明白“语文的外延等于生活”。这样，我们的阅读积累必定能对写作起到积极有益的作用，从而帮助我们去了解生活、思考人生，提升作文的深刻度。
好的立意是文章成功的一半。教师指导学生作文前围绕上述几点来考虑主题，定能写出闪闪发光的好文章来。
