关注生活 认识生活--羊刚写作指导示范课(2)
师：会背吗？
生齐背。
师：第二段是顺着什么观点来说的？
生：赂秦而力亏，破灭之道也。
师：第三段呢？
生：不赂者以赂者丧。
师：他是不是始终扣住这个事件来写的？最后呢？
生（七嘴八舌，大意是）：回到宋朝的事情上去了。
师：所以我们刚才的简单思维是很有用的。
回顾经典课文：〔宋代〕欧阳修《伶官传序》
开头：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，
结尾：岂非人世哉？
学生朗读幻灯上的文字。
师：红字写的是事，黑字是对这件事的议论。这样就绝对不会离题，是不是？
我肯定是就这件事论事的。
（三）怎么避免议论拘泥于这一事件？
师：我就这件事来写，但写不出深度，怎么办呢？
生（好几个）：延伸出去。
生（穿黄衣）：引伸出去，生发一点。说得有哲理一点。
师：我们看范文。《六国论》一二三段就是论六国，但最后两段，论的不仅仅是六国，而是指谁啊？
生：宋。
我们来看：上面六国是个别事件，下面宋朝是个别事件。
师：六国是历史上的事，宋朝是现实的事。
师：我们再看《伶官传序》：“盛衰之理，虽曰天命啊，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” “盛衰之理，虽曰天命啊，岂非人事哉”说的是普遍道理，然后举个别事例加以证明。
师：评价一个事情，先说它的个别性，再说它的普遍意义。
ppt出示：借这件事可谈哪些话题？
生：沟通、时代发展、消费观念、亲情、知识等。
师：还有吗？
师：我这里有个同学，是这样说的。可以谈商品，要么功能好，要么款式新。要是有一个商品，满足了这两个条件，不就父子俩都没意见了吗？
一些学生点头略示赞同之意，但有许多学生不以为然。
师：这些东西你谈得清么？
生：有些谈不清。
师：现在我说一个，看行不行？
ppt出示：变和不变
生：可以。
练习：“就这件事” ，以“变与不变”为话题，写几个句子。可采用下列句式：
变的是（ ），不变的是（ ）
变的是（ ），不变的是（ ）
变的是（ ），不变的是（ ）
学生写，教师巡视。
师：不要一下子就想写得很好。可以先写一点，再慢慢修改。
生1：变的是（意见），不变的是（亲情）
生2：变的是（观念），不变的是（人）
生3：变的是（观点），不变的是（争执）
师：变的是立场，不变的是观念
生4：变的是（一件事），不变的是（两颗心）
生5：变的是（父子的选择），不变的是（手机的款式）大笑
生6：变的是（观念），不变的是（亲情）
生7：变的是（表达亲情的方式），不变的是（对对方的关心 ）
生8：变的是（对手机的选择），不变的是（父子不同的意见 ）
师：这样说可是可以，只是我们好不容易跳出手机这件事，又得回来。
外面音乐声响起来了，意味着下课时间到了。
师：这样的事都可以谈出“变与不变”，或是“意料之外情理之中”，那么其他的事情也可以引到这上面去。
师：今天写没时间了，我们同学评点评点。
师发下资料——学生习作《温暖的手机》
师：我发下这篇文章，那位同学说我的标题不是这个。他为什么不承认了？0gh8
师：评点时围绕几个重点问题来评。
他的话题是什么？“爱”？“摩擦”
他对这件事的基本判断是什么？
他判断的依据是什么？
爱的存在。
出示PPT：
©中学语文教学资源网—语文论坛例文分析
温暖的手机
1、亲人之间的摩擦可以用一个眼神、一滴泪水、一句话语来平息，但只是矛盾的暂时“平息”，而思想上的距离依然存在。
2、为什么两代人之间的摩擦难以避免。
3、这样的摩擦带给人的不全是伤感。
每个人都在为对方着想，只是因倔强和爱而不肯妥协。
4、为什么不少看起来向来安宁平和的家庭会一旦离散，而看上去常常鸡犬不宁的家庭却能跌跌撞撞地一路走来。
5、 “你是爱她的”，这就是所有问题的答案。
6、只是因为一个字：爱。在这个字面前，什么都不重要了。有代沟怎样，有矛盾又怎样？只要彼此心中有“爱”，随着时间的推移，回忆里只剩下一片温馨的色彩和零星的摩擦的影子，尽管在当时，这摩擦似乎巨大的令人绝望。
师：这位同学写这个内容是针对什么来写的？
出示PPT：
《温暖的手机》简析：)
所评事件：父子俩两次买手机意见都相对立的事情
对这件事所持的主要意见：这种摩擦带给人的不都是遗憾
主要理由：摩擦的背后藏着“爱”
具有普遍意义的话题：亲人间的摩擦和爱。针对青年学生自己的实际来谈。1|imKk
材料来源：自己的见闻、书中的故事
师：你会给这篇文章打多少分？
学生因为已经下课而无心猜测。
师：同学打分打得很高，因为他写出了同学心中所想的。
这个题目是《美文》杂志举办的全国中学生作文大赛题目，由著名作家熊召政先生拟制。
你敢于迎接这样的挑战吗？
相信你能！
宣布下课。
