宽容
宽容是什么？“常宽容於物，不削於人，可谓至极”。是一种爱，是一种生活态度，更是一种为人处世的境界。学会对人对己保持宽容的态度，与人为善。书本知识固然很重要，但鼓励学生在人格力量上成长，个性的发展上也很重要。因为宽容是一种珍贵的无声教育。
时光倒流回四年前，我研究生毕业后通过参加教师招聘考试正式成为一名高中老师，开始自己的教学生涯。还记得我第一次走进14班，学生们脸上洋溢幸福的笑脸，或许是曾经的老师太严肃，换了一个新老师他们都觉得很开心。但是随着与他们不断深入，许多问题越发明显，课堂混乱、迟到、不完成作业，一犯再犯。这时，我心里便默念着，一定要对他们严格要求，只有严师才能出高徒，要求越严格，他们越能突破自己，学业才能有明显的提高。于是，在我教学生涯的第一年，发怒成了我教学生活中出现得最多的情绪。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的怒气。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，杀鸡儆猴，想通过各种手段去约束学生，让他们做到最好，却忽略了学生的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼对学习充满渴望的学生。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然可能学习成绩有些差强人意，但他们有的是运动会上的好手，有的是劳动中的能手，还有的是关心生病同学的好榜样，谁能说他们不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
后来无意中我读到了一个故事，故事是这样的:相传古代有位老禅师，一天晚上看见墙角边有一张椅子，心想：是哪位出家人违犯寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌，站在原地，等待处罚，但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说："夜深天凉，快去多穿一件衣服。"
老禅师的宽容震撼了小和尚，也深深地震撼我。我明白自己缺少的正是这种无声的教育，如果此时小和尚认识到了自己的错误而老禅师不依不饶，严加批评的话，效果可能适得其反。之后老禅师未提起此事，但寺里的所有和尚都知晓了此事，从此以后，再也没有人夜晚翻墙出去了。正是老禅师宽容的度量，给了犯错误的弟子醒悟的空间，才让他能自己真正懂得了自律。
美国学者吉诺特说过：“教学的成功与失败我是决定性的因素。我个人采取的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我有巨大的力量，能够让孩子活得快活或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人，无论任何情况下，一场危机的恶化或解除，儿童是否得到感化，全部取决于我。”虽然这句话有些绝对，但老师对学生的影响的确比我们想象中的要大，这些影响可能是积极地，也可能是消极的，老师的一句话或许能成就一个伟人，又或许能扼杀一个天才。反思一下：我作为一名老师造就了多少个遗憾，又刺伤了多少颗童心呢？
所以，身为师者，“常宽容於物，不削於人，可谓至极‘’，我将更注重教育方式的改进，用宽容之心对待每一位犯错误的学生，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围，因为宽容是一种珍贵的无声教育。老师善解人意的温情是照亮学生心灵窗户的明灯。
时光倒流回四年前，我研究生毕业后通过参加教师招聘考试正式成为一名高中老师，开始自己的教学生涯。还记得我第一次走进14班，学生们脸上洋溢幸福的笑脸，或许是曾经的老师太严肃，换了一个新老师他们都觉得很开心。但是随着与他们不断深入，许多问题越发明显，课堂混乱、迟到、不完成作业，一犯再犯。这时，我心里便默念着，一定要对他们严格要求，只有严师才能出高徒，要求越严格，他们越能突破自己，学业才能有明显的提高。于是，在我教学生涯的第一年，发怒成了我教学生活中出现得最多的情绪。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的怒气。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，杀鸡儆猴，想通过各种手段去约束学生，让他们做到最好，却忽略了学生的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼对学习充满渴望的学生。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然可能学习成绩有些差强人意，但他们有的是运动会上的好手，有的是劳动中的能手，还有的是关心生病同学的好榜样，谁能说他们不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
后来无意中我读到了一个故事，故事是这样的:相传古代有位老禅师，一天晚上看见墙角边有一张椅子，心想：是哪位出家人违犯寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌，站在原地，等待处罚，但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说："夜深天凉，快去多穿一件衣服。"
老禅师的宽容震撼了小和尚，也深深地震撼我。我明白自己缺少的正是这种无声的教育，如果此时小和尚认识到了自己的错误而老禅师不依不饶，严加批评的话，效果可能适得其反。之后老禅师未提起此事，但寺里的所有和尚都知晓了此事，从此以后，再也没有人夜晚翻墙出去了。正是老禅师宽容的度量，给了犯错误的弟子醒悟的空间，才让他能自己真正懂得了自律。
美国学者吉诺特说过：“教学的成功与失败我是决定性的因素。我个人采取的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我有巨大的力量，能够让孩子活得快活或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人，无论任何情况下，一场危机的恶化或解除，儿童是否得到感化，全部取决于我。”虽然这句话有些绝对，但老师对学生的影响的确比我们想象中的要大，这些影响可能是积极地，也可能是消极的，老师的一句话或许能成就一个伟人，又或许能扼杀一个天才。反思一下：我作为一名老师造就了多少个遗憾，又刺伤了多少颗童心呢？
所以，身为师者，“常宽容於物，不削於人，可谓至极‘’，我将更注重教育方式的改进，用宽容之心对待每一位犯错误的学生，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围，因为宽容是一种珍贵的无声教育。老师善解人意的温情是照亮学生心灵窗户的明灯。
