话题作文创新中存在的问题及其对策(2)

二、教师应给学生的创新活动作出必要的指导

　　语文教师应本着学生为“主体”，教师为“主导”的原则，培养学生探索、思考、创新、不随大流的独立品质。但是，我们在日常教学实践中，却很难时刻做到这一点，有时为了赶进度，采用的还是灌输式，往往以结论代替思考，以经验代替启发，不知不觉中形成了思维定势。无形中已把学生的思维推向了认同的深渊，作文难有新意也在情理之中了。我们正生活在一个信息万变的时代，为此，鼓励学生关注社会现实和生活热点，省察价值取向和道德情操，历练人生观念和思想方法已成了当务之急。平时要创设活跃的思想环境，注重学生思维个性的发展。用多种形式组织学生讨论、争辩，以达到促进不同层次、不同水平的学生提高分析能力，拓展阅历视野的目的。比如在教学《毛遂自荐》后，可突破传统思维，鼓励标新立异，展开对“毛遂”、“十九人”、“平原君”以及当时的社会环境的讨论，也可结合单元知识针对“不想当将军的士兵不是好士兵”展开辩论。如果在高中阶段引导学生对社会对人生认真地思考，在高考中，学生是能够写出深刻透彻、有新意的文章来的。说到创新思维，具体可从以下三方面突破：

　　㈠多方思维。指导学生从一具体事物出发，围绕一个中心话题，去进行发散性思维，从不同的角度引申立意，挖掘出事物多方面的内涵。同样一个事物，往往仁者见仁，智者见智，各自的立场水平不同，观察的角度不同，对事物的看法也不同。如把“一片片的落叶，轻轻悠悠飘向原野、大道，也飘在人们的身上”扩展得形象些。有学生这样写：秋风萧瑟，光秃秃的枝干向天空伸展着空荡荡的手臂，枝条上颤颤缀着的黄叶，瑟缩地打着旋儿飘飞，一片片的落叶，轻轻悠悠飘向原野、大道，也飘在人们的身上，带着淡淡的、凄清的惆怅，飘进了人们的心里。也有这样写的：一阵秋风吹过，枯黄的叶子离开了枝头，一片片的落叶在空中飞舞着，婆娑的身影在空中画出一道道美丽的弧线。轻轻悠悠飘向大地，噢，原来它们离不开养育自己的母亲——大地啊！从不同的角度观察事物，就能引申出各自独特的感受。但归根结蒂一切角度都是在不脱离话题，悟透题旨，理性思考的前提下才能站得住脚。中秋时节，一学生在题为《团圆》的文中这样写道：其实，苍茫人世，有聚亦有散，因为聚散，有了某种缺憾，也因为聚散，缺憾成美。我们能成为一个完整的人，在某种意义上说，是“缺憾”所赋予的，为何不把这种缺憾当作是一种追求，一种希冀呢？……这样看来，“团圆”只不过是善良的人们的美好愿望，真正意义上的“团圆”并不在乎亲人的团聚，只要你学会品味幸福，咀嚼快乐，那么生活就会比较有意味，我们也大可不必过分追求“举头望明月，低头思故乡”的境界了。文章情感真挚而富有哲理，运笔老练而不乏灵性，为传统题材赋予了新意。

　　㈡变异思维。教育学生要想让高考作文务去陈词滥调，摈弃人云亦云之弊，“见人所未见，发人所未发”，必须避免老生常谈，进行求异思维。避同求异，另辟蹊径，使视角出新、立意出奇。有一则材料：一登山运动员在到达6400米时，因体力不支，停了下来。人们都替他惋惜，可他却说：“不，我最清楚，6400米的海拔是我登山生涯的最高点，我一点都不遗憾。”我们每个人到底应确立怎样的生命高度呢？请以“生命的高度”为话题，写一篇文章。在多数学生迎合登山运动员的观点，选择人生的追求应“适可而止”的思路时，有学生这样认为：“人的生命只有一次，我们难道就不能用尽全力拼搏一下吗？无限风光在险峰。也许再走一步便是峰顶，再跨一步便到了彼岸。人生就应如一颗永不懈怠的星星，在生命的轨道上沿着一个既定目标，义无返顾地奔驰，那么，在黑暗夜空，它必将永远灿烂。生命本应辉煌！生命无极限！”习作者能另辟路径，以“跨越生命的极限”为论述中心，探讨生命的意义，实属可嘉。