学生个案分析-学习兴趣不浓的学困生

　　杨同学平时少言寡语，学习上表现的还是较为努力，但是，就是英语成绩非常差。一提到学英语，他马上就蔫了。对于这种情况该生及家长都非常着急。为了解决这个问题，我就找他谈话，了解他以前的学习情况，试图帮助他分析存在的问题。可能陌生的缘故，他总是躲躲闪闪，谈话总是基础不到实质。但是我似乎感觉到他似乎是天生就对英语不感兴趣。于是，我找到杨的家长，和家长的交流中了解到，杨在小学及初一时的英语一直不好，原因是他们那的教学质量较差，专业的教师较少，由于小学时的引导不好，致使杨同学的英语基础没有打好，经常的失败使他对英语学科的学习失去了兴趣，甚至出现了畏难的心理。了解到这些后，我利用课余时间有意识的接近他，与他聊天、交流学习中的快乐与困惑，从心理上拉近我们之间的距离，培养师生感情，同时，我还牺牲休息时间，利用节假日为他免费进行英语辅导，从最初的基础开始对他进行循序渐进的指导，经过一段时间的补习辅导，杨同学的英语有了进步，这也使他看到了自己的希望，也增加了对英语学习的兴趣。另外，在课上我始终关注着他，总是找些适合他的水平的问题让他来解答，使他体会到了成功，增加了他的自信。经过一短时间努力，他的英语成绩终于有了较大的起色，已经步入了中等生的行列。

　　通过这件事我明白“没有教不好的学生只有不会教的老师”这句话虽然不是很科学，甚至有很多个人崇拜的意思，但是，也说明，对于学生的学习，教师是应该深入去了解，根据学生的具体情况对症下药，精心的进行治疗，应该是能够起到转变的作用的。但是，如果只是无端的给学生进行定性评价，对学生可能就是贻误一生的教育。