如何解决小学生作文难
很多语文老师都觉得语文课难教，尤其是作文更难。小学生也普遍感到作文难，农村小学生更感到难。正像我们学校五年级学生孔伟在日记中所写的那样：“老师，我每天都过着平淡的生活，可每天都要写日记，真没有什么可写，我怎么碰不到一件好事呢？”是的。农村孩子生活比较单调，没有繁华的闹市可逛，没有公园、动物园可游，没有挤公共汽车、给老弱病残让座的经历，也没有因爸爸妈妈工作忙而忍饥挨饿的感受。从家里到学校这短短的一段路上，会有什么惊天动地的事情发生呢？甚至有的同学看到作文选上的《妈妈出国了》、《爸爸又获奖了》等，就抱怨自己的爸爸妈妈为什么不是工程师，不是科学家。有的同学还对我说：“人家有后妈写，我没有，没什么好写的。”这一方面说明农村孩子生活经历比较少，另一方面也说明农村孩子还缺乏观察、捕捉生活中事物的能力。几年来，针对这些情况，结合实际，我在作文教学中，初步摸索了一些简单、实用的方法，现就以下几个方面谈谈自己的做法。
一、开展丰富多彩的活动，引导学生仔细观察，为学生作文提供材料，解决小学生作文中的选材难。
小学生普遍感到作文选材难，作文时不知道该写什么事，总觉得这不可写，那没法写，别的也不值得写，最终还是觉得无事可写。每次作文，学生都无从下手，皱眉头，挠头皮，咬着笔杆直叹气。即使作文能力较强的同学，写出来的作文也只不过是结构完整些，语句通顺些，但都缺乏真情实感。有的为完成任务只好抄袭一篇，闹了不少笑话。例如我教过的三年级学生张银生写的《我的妈妈》一文生动、感人，从妈妈生病了还为“我”操心写起，写到妈妈最后离开人世。看后，我都为之掉泪，就把它当做范文在班上读，谁知同学们听完都笑了，原来根本就没有这回事，完全是从书上抄来的，弄得这个同学很尴尬。针对同学们经历少，对身边发生的有意义的事缺乏仔细观察，结果视而不见造成选材难这种情况，我首先带领学生开展多种有趣的活动，为他们提供写作材料。比如“夹火柴比赛”，“持乒乓球竞走”，“手工比赛”，“拔河比赛”，参观洛炼印刷厂等，让学生亲身感受到活生生的场景。有了这些丰富、真实的材料，写起作文来就有说不完的话，而且人物的表情、动作都历历在目，写出来栩栩如生。每逢下大雪，我都和同学们一起欣赏雪景，一起玩滚雪球、打雪仗、堆雪人，玩得痛快、开心，写的作文也生动、有趣。
四年级有一篇看图作文《记一次野炊活动》，虽然画面上有野炊的景色，然而农村孩子从没有过这种经历，不像城市孩子那样参加过夏令营等。于是先让学生坐在教室里写，同学们也能比葫芦画瓢把画面的内容写具体，但是，“情”不深、不真，“文”不生动。后来又带领学生进行了一次野炊活动，到十几里外的小竹林游玩，那里有山、有水、有草、有木，同学们游玩之后，马上支起“炉灶”点火做饭，亲手做了一顿野餐，好吃的，不好吃的，生的，熟的，大家都觉得很香，欢乐的笑声，响亮的歌声回响在小竹林。回来后重写，结果这篇看图作文，图上的“景”融进了自己的“情”，一篇篇佳作写出来了。
但是，并非每件事都得自己亲身实践，还要留心观察自己身边的人和事。我启发学生多留心观察，坚持写好观察日记，记下自己亲眼看到的，亲耳听到的，心里想到的有意义的事物，为写作积累素材。于是同学们写出了大量的发生在自己身边的有意义的人或事。例如，祁玉风同学放学回家，经过一段正在施工的公路时，看到尘土荡天，车辆拥挤，行人无法顺利通行。她经过仔细观察，把各种车辆的艰难行进以及路上行人的种种姿态、语言，都如实记了下来，并写出自己渴望道路早日修成，人们的欢声笑语在洁净的林荫道上荡漾的美好想象，使人读了如身临其境。同学们说，开始记日记时感到没啥可记，现在越记越觉得每天都有写不完的事。还有的学生说，不是没啥写，是我们以前没注意观察。通过记日记，进一步解决了作文中的选材难。
二、范文引路，大量阅读，解决作文中的表达难。
俗话说：“背会唐诗三百首，不会作诗也会溜。”这就是说，读得多、记得多，写作起来就会感到轻松、顺利，出口成章。初学作文的三、四年级学生，表达能力差，即使有了丰富的材料，也表达得不生动，不感人，干巴巴的事几句话就完了。于是，我除了结合课文在讲读课中教给学生一些写作知识和写作技巧外，还利用课余时间和星期天节假日，为学生摘抄、刻印了近百篇优秀作文，让学生熟读、背诵一些精彩片断和小作文，人人做到“胸装作文百篇”。并让其议论，这些文写得好在什么地方，要让你自己去写，会怎样写？从而使这些范文，在学生们作文的难与易之间搭起了一座桥，铺成了一条路。虽说“文无定法”，但对于一个小学生来说有必要给他们引一条路，正象林黛玉教香菱作诗的方法一样。读、背、议的多了，学生也在其中悟出了写作的方法、技巧，收到事半功倍的效果。
“开辟第二课堂”的口号虽已提出多年，然而在农村一些学校仍不重视，认为课外阅读是浪费时间，还不如写几遍生字、多演几道数学题，这对考试、升学来说更实惠，也许是个抓分的好办法。但对学生智力的开发、能力的培养，是极大的扼杀。学生不光想学会书本上的知识，还想开阔视野，了解许多没有听过、没有见过的东西，这就要靠课外读物了。几年来，我坚持办好班级图书角。这些图书，有的是学生从家里带来的，有的是同学拣破烂换来的，有的是我自费买来的。凡是有益于少年儿童身心健康的书籍，都让他们阅读。如《少年科技》、《儿童文学》、《世界之最》、《成语故事》等等。学生们如饥似渴地吮吸着知识的甘露，眼界开阔了，知识面扩大了，天文地理、古今中外都有所了解、作文的内容不再局限于自己生活的小圈子了，出现了“梦游月球”，“我和外星人交朋友”等童话。许多同学还热衷于写诗歌呢。学生们在阅读中坚持每天做到“三个一”：即阅读一篇好文章，记住一句好句子，摘抄一段好片断。日积月累，许多学生的作文在遣词造句上都有明显的进步，内容的表达也比较完美了。
三、挖掘课文中的思想意义，启发学生以小见大，解决作文中的立意难。
小学阶段，学生基本上掌握了记叙文的写作方法，记叙过程中能够做到具体、详略得当，层次清楚，写起来比较顺利，但多数学生的作文只注意叙事的完整性，忽视或不懂得文章的立意。表现在作文中就是记事没有目的或中心不突出。针对这种情况，在讲读教学中，我注重深挖教材，启发、引导学生透过现象看本质，从事件本身发现事件所表现的意义，学习课文中点题立意的方法。写日记要求无论记什么事都要有一定的目的，即为什么要记这件事或这个人。学生作文时，引导学生去发现那些有意义的事件，启发他们会以小见大，通过一件小事能表现人物的高尚品质，反映出时代的风貌。比如，十一届三中全会以后，不仅城市居民生活得到了改善，农村也发生了翻天覆地的变化，不少农家盖起了楼房，买了电视机、高档家具等。我就发动学生搞社会调查，写一篇反映家庭、农村变化的作文，许多学生通过自己的所见所闻所感，写出了中心突出、立意新颖的好作文。例如李玉萍同学的《我真不敢相信》、袁延霞同学的《我家也变了》等，都被选进班级“小百花”园地中。
随着精神文明建设的发展，人们对真、善、美的追求也越来越强烈。我让学生写一篇反映真、善、美的作文，薜静同学根据自己的亲身经历和感受，写了一篇《我的后妈》，通过一件件小事，赞扬了后妈对“我”的关心和爱抚，反映了在精神文明建设的今天，人与人之间的关系也在改善。这篇作文被老师们公认是一篇立意高尚、真情实感自然流露的好作文，发表在校办《小百花》上。
四、教给方法，多看多记，多思多创，解决作文中的开头、结尾难。
“万事开头难”，小学生在作文时普遍感到开头难，许多同学一节课也开不了头，要么开头千篇一律，写事的都是“我经历了很多很多的事，但有一件事我至今还不能忘记”。如何解决这个难题呢？我首先给学生介绍了几种常见的开头方法，在讲读课中，结合每篇记叙文的开头，让学生自己总结，讨论这属于哪种开头方法，课后给学生留命题，让学生依照这种方法写个开头，还鼓励学生在读作文选时摘抄好开头。这样，学生逐步掌握了“开门见山”、景物渲染、“倒叙追述”等开头方法，有的同学还敢于创新，不照抄，不模仿，使用对话开头、设问开头等，有的不拘一格，如李玉萍同学写的《一个指甲剪》的开头：“拉开抽屉，我巡视着里面的每一件东西。突然，眼前一闪，啊！是它是它，我找到了。手里捧着那个指甲剪，它把我带到了那一天。”在作文时，我还经常鼓励同学看谁能再写一个好开头，并把好开头选抄在班级园地里。经过这样的讲、议、练，学生再也不为开头犯难了。
我使用同样的方法，为同学们解决了结尾难。
五、讲练结合，解决作文中的命题难。
课本中的作文大部分只提供了作文内容和要求，没有具体的命题，这就要靠学生自己来命题。这又是一个难题，有的命题不简练，有的命题缺乏教育意义，有的命题不切题。我给同学们讲了命题的基本要求，一是拟定出来的题目要切合文章内容；二是拟定题目的语言要高度概括。除这两个基本要求外，尽可能做到新颖、醒目。在讲读课中，让学生给课文的重点段加小标题，并刻印许多短文，讲了拟题的方法之后，让学生自己命题。在作文时也随时给学生指点、修改。如有两位同学在用事件命题时，用《打架》、《偷沙枣》作题目，虽然切题，但对读者起不到教育作用，我就启发他们打架、偷沙枣的行为对不对，该不该做，你是怎样认识这件事的。学生懂了之后，就改为《一件不该做的事》、《我错了》。张林同学写了一篇反映他当小叔后的高兴心情的作文，最初定题为《一个新生命的降生》，这个题目乍看挺醒目，然而题目过大，文章内容也并非写一个新生命降生的过程，我就引导他，从文章内容出发命题，最后定为《我当小叔了》，既切题，又吸引人。学生在写人的作文时，题目往往是《我的××》概括不出人物的特点、品质。比如姚欣欣同学写了她扭伤脚后，老师带她去看病这件事，题目是《我的老师》，文章内容也真实动人，但题目不新颖。我和她一起读作文，让她再回忆当时的情景，拿老师和妈妈来对照，看他们之间有什么相似之处，最后题目定为《老师—妈妈》。通过练习，现在同学们都能较恰当、贴切地命题了。
除此之外，为了激发学生的兴趣，调动写作的积极性，我还在班里办起了“小百花”园地，选贴学生的好日记、好作文、好诗歌，特别注意选登中、差学生的进步作文。同学们看到自己的作文上了墙，被大家欣赏，都感到自豪，并立志多写好日记。
