让历史文化底蕴复活民族的脊梁

　　随着高考对作文要求特别是文体要求自由度的进一步放开（如2007年高考考试大纲规定，“能写论述类、实用类、文学类文章”），写作创新的方法更加灵活。用应知应会的课文内容，建构写作的基石，会使文章具有依托教材、驾驭教材、充实内容、材料丰富的特点。特别是借助古典诗文，结合作者的思想情感、志向抱负、品性节操等构思具有文化特质的文章，往往会给人耳目一新的感觉。
　　历史人物的文化散文具有依托历史、视角独特、文采十足、借古说今的特点，高中生的课文学习，接触了许多课文的作者或者课文涉及的历史名人，他们的作品之所以流传至今，或者他们之所以成为课文名篇的支撑，就在于他们思想、节操、志向等方面具有中华民族民族文化的核心内涵。以他们为写作素材，或者根据他们的事迹，构思文质兼美的文化散文，成为考场作文一道独特的风景，让一位位民族的脊梁在高中生的作文中复活。
　　【写作秘笈】
　　凭借教材写作文化散文需要把握下面要求：
　　1．尊重历史，不任意夸大历史人物的作用，在历史尺度可能的范围内，可以适度进行艺术加工，如故事新编、反其意而用等。
　　2．在尊重历史的基础上，也要占有丰富的历史知识，人们常说“文史哲不分家”，也就是这个道理，高中生的考场作文不能对高中生的历史、政治、地理等学科教材内容采取“拒绝”的态度，而应该“为我所用”，让我们所写的人物“生活”在他们应该生活的“典型环境”之中。
　　3．写作此类文章需要借助联想或想象，联想和想象的合理性体现了作者思维的敏锐性的宽广度，但是，我们的联想脱离不开相似、相关、相反、因果等常用方法，我们的想象也绝不是“臆想”，而要有根有据，有理有度，特别是人物的主要精神。
　　4．写作中需要引用或者化用有关人物的诗词曲或者相关的课文内容，运用在文章中的成句应该自然贴切，与文章的语言特点相一致，不能游离于整体之外，为引用而引用，往往会损伤文章的整体性构思。
　　【构思范例】
　　 写作历史文化散文，可以有不同的行文范式，也可以用不同的表达方式完成。
　　1．简笔勾勒式。
　　选取最能体现古人精神情趣的一景、一物、一处、一文，勾勒出一幅简约的水墨山水人物画（应该是“山水”与“人物”共同活动才好），进而表明作者自己的心志，抒发作者的感慨。
　　李白从另一个方向走来了，大地高山冰川骏马胡姬，他成他精神的马队。他不在意中原已有的温柔敦厚细腻空灵，大笔横扫，狂飙突进，给大唐诗坛注入西域骑士的剽悍与纯粹，令所有骚人墨客为之一惊。洞庭烟波，赤壁风云，蜀道猿啼，浩荡江河，全都一下子飞扬起来。游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐的山水。（摘自夏立君《在西域读李白》）
　　2．形象叠加式。
　　这类文章，往往不止选取一个人物，而是借助三两位历史人物，支撑起文章的主体内容，使文章具有厚重的历史感，显现出历史文化的深厚积淀。行文时，往往采取铺排手法，或者镜头切换的方式，或者片断式行文方法，转切自然，一脉而下。下面一段内容选取了杜甫、李白、陈子昂、李商隐4位诗人，文意纵横，文采斐然。
　　“一事能狂便少年”。少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。少年的杜甫面对壮丽的山河朗声宣告：“会当凌绝顶，一览众山小。”目光清澈而炽热，而在他前后，有李白的“兴酣落笔摇五岳，涛成吴傲凌沧州”，有陈子昂的“前不见古人，后不见来者，念天地之幽幽，独怆然而涕下”，有李商隐的“桐范万里丹山路，雏凤清于老凤声”……这些年轻而有才华横溢的心脏，有力地搏动，从而翻卷出大唐的万千气象，使大唐绽放成一朵傲视群芳的牡丹，使后人远远仰望远远怀想。（摘自2005年福建高考作文《圆润锋芒》）