新课程背景下的作文养成训练(5)
“五步联想法”是前苏联心理学家哥洛万和斯塔林茨就曾提出的，即经过4—5个阶段，可在世界上任何两个事物之间建立起联想的联系，如“木头”——“皮球”，可以化成：“木头——树木——田野——足球场——皮球”。类似的例子可以举出很多，例如“砖头”与“人”看似没有必然的联系，其实二者有许多关联点——
● 砖头形状方方正正——正直，不圆滑——清正无私的人。
● 砖头从里到外实实在在——真实，不虚浮空洞——诚实的人，充实的人生。
● 砖头的原形是普通的泥土——平凡而朴素——淳朴而不显贵的人。
● 砖头具有一定的硬度和强度——泥土经过重压，砖坯经过烈火的烧烤——脱胎换骨，发生由柔而刚的质变——压力、风雨中出人才，只有长期的锻炼才能成为真正的人才。
● 砖头四四方方，不奇形怪状——受模子的约束——循规蹈矩，遵纪守法，不自由散漫——人的成长要有四项基本原则、各项法律制度和道德观念的“框子”来规范言行，不可为所欲为。
● 砖头可铺路，可建楼——服从分配，不论尊卑，毫无怨言——哪里需要就出现在哪里——只求奉献，不计个人得失的人。
● 砖头总是构成一个集体发挥作用——紧密团结，携手合作——发挥团体力量完成艰巨而光荣的任务——团结合作，不逞匹夫之勇的人。
● 砖头砌成墙后，还要抹上石灰、水泥等——人们在金碧辉煌、美轮美奂的建筑面前，看不到砖头的身影——默默无闻，不居功自傲——默默奉献，不求名利的人。
● 砖头由一个模子做成——千篇一律，不知变通——墨守成规的人。
● 砖头总要踩在同伴肩上往上爬——以他人作为自己晋升的垫脚石——自私自利的小人。
美学大师朱光潜先生有这样的写作经验：“在定了题目之后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，想是全凭心理学家的所谓‘自由联想’，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。”大师的做法对我们颇有启发，我们也可采用这种做法，让学生张开神奇的联想翅膀，穿越时空的隧道，进入光怪陆离的世界，遨游于寥廓无穷的天宇，达到神思飞扬自由挥洒的写作境界。
训练梳理素材，形成自我的行文思路。叶圣陶先生曾指出人们的一种写作经验：“有时觉得神思忽来，情意满腔，自以为这是值得写而且喜欢写的材料了。于是匆匆落笔，希望享受成功的喜悦，孰知成篇以后，却觉这篇文字并不就是我所要写的材料，先前的材料要胜过这成篇的文字百倍呢。”（《作文论》）出现这种现象的主要原因，就是在写作前没有把材料梳理好，进而形成自我的行文思路。我们还发现一些学生喜欢生硬地搬套别人的文章，把作文搞成了流水线上的机械操作，这实际上也是不懂得梳理材料或梳理得不够，没有形成自己的行文思路。因此，我们应在这方面多下些功夫。
梳理素材形成思路的养成训练，大致可分这样的步骤：围绕话题，搜集写作材料；对搜集来的材料进行分析比较，明确写作主题；根据主题，重新审视材料，区分主次材料；再根据主题，对材料进行整合；理出一条串联材料的线索，或安排好材料的先后顺序；形成整篇文章的行文思路和结构框架，形成全文的“腹稿”。如果我们每一次在指导学生作文训练的时候都能循着这样的步骤，那么学生便会逐渐地养成良好的构思习惯，便会唤起创新作文的灵思。
