话题作文训练系列-开拓视野篇(5)
三、作业
请在下面4个题目中任选一题作文。
1.根据下面提供的材料，以“视野”为话题，写一篇文章。
材料：[视野]眼睛看到的空间；眼界，～宽广|开阔～。(《现代汉语词典》，商务印书馆，2002年7月)
[要求] ①题目自拟。②文体除诗歌外自选。③不少于800字。
[写作提示]
⑴“秀才不出门，全知天下事”，读书是扩大视野的最基本途径，在某种意义上要比浏览、观察等其他方式更有效果，是不是？为什么？
⑵朱熹《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光去影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”联系这幅画，对你是不是有所启发？
⑶看同样的书，各人收获却不同。这里有着阅读者的眼界、视角或视野问题，你如何理解？
2.“超音速汽车”、“独轨铁路”、“微波飞机”……，今天还是人们的一种尝试，明天就可能成为现实。你所设想的未来交通工具和运行方式是怎样的？如果按照你的设想，在自己拟定的路线上作一次旅行，将是怎样一番情景？请自拟题目，写一篇800字左右的科幻小品。
[写作提示]
这个作文要求以科学幻想为题材，根据科学上已取得的新发展、新成果，创造性地想象和描写利用这些成果可能出现的某些奇迹，并为科学发展提供某种预见。它讲究知识性和趣味性，着重大胆和神奇的想象，既要敢于假想，又要有一定科学依据，避免虚无缥缈的空想。
3.阅读下面题为《简单问题难倒学生》的材料，按要求作文。
“一条船上有75头牛，32头羊，问船长几岁?”在法国，有64％的学生得出答案：75-32=43岁。其实这个问题是没有答案的。而学生之所以这么回答，是因为他们已经习惯了所有问题都是有标准答案的。而在中国的小学和初中测验，竟有超过90％的学生得了这个答案。
由此，华东师大教授张莫宙在近日举行的“21世纪创新教育论坛”上大力呼呼，要鼓励学生独立思考，敢于提出不同意见。他强调：“创造应该从问题开始。李政道曾说，我们中国的传统是做‘学问’，你们为什么老是做‘学答’?意思是现在的学校，成天要学生回答试卷里题目，即‘做学答’，然而学习是从‘发问’开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。”
“别把学生越教越笨”的呼吁赢得一片赞同的声音，一位来自美国康涅狄格大学的教授则进一步扩展了张教授的发言。这位阿其姆博尔特教授认为教育改革的关键在于改变教师，教师应该不断进修，学校管理也要不断改进，在课堂上，老师所扮演的角色要变，他在课堂上应当是一个平等的信息传播者。
读了上面的材料，你有何感慨，请写出来，题目自拟，不少于800字。
[写作提示]
从“思维”角度——“思维僵化”是教学的大忌，教学的出发点和归宿应是开发学生思维的广度和深度。发展学生的各种思维能力，诸如求异思维、发散思维、聚合思维、递进思维、逻辑思维等创造性思维。从“学问”角度——培养学生“问”的能力，大于告诉学生答案，因为教学不仅仅是一种告诉，更何况有些问题的答案可能是丰富多彩的。写作时，应紧扣“感慨”一词，或议论，或抒情，或夹叙夹议，但不能单纯编故事。
4.阅读下面的材料，按要求作文。
我国曾召开过一次研究创造的会议。会上，日本的创造学家村上信雄走上主席台，拿出一把曲别针，同时提出一个问题。他问：“这些曲别针有多少用途?”当时在场的一位中国学者说有30多种。村上信雄自己证明有300多种。大家为他热烈鼓掌。这时台下有人递上来一个条子，条子上写道：我明天将发表一个观点，证明这个曲别针可以有亿万种用途。这个人叫许国奉。他提出的这个方案后来被称为魔球现象。根据他的论证，曲别针由于相同的重量可以做各种砝码；作为一个金属物，曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生不知道多少种反应；曲别针可以变成1、2、3、4、5、6、7、8、9和加减乘除，可以变成英文、拉丁文、俄文字母，于是，天下所有语言能够表达的东西，曲别针都可以表达。
以“曲别针给我们的启示”为副标题，正标题自拟，写一篇不少于800字的文章，体裁不限，题门自拟。
[写作提示]
曲别针给我们的启示是深刻的；有思维的意义，更有人生价值的启迪。人再也不能限制自己了，人的用处是无限的。你也许即将毕业，你也许面临下岗，你也许正在人生的十字路口徘徊，请你不要再固执地认为你只能做什么，像曲别针一样，你至少有亿万种用途，你应该随时重新考虑自己的人生之路。这样由思维的发散过渡到人生意义，就大夫拓展了文章的内容。
