小学生作文现象管窥

　　(一)翻开近几年出版的小学生作文选，联想到现在小学生作文的实际情况，发现了一些令人深思的现象：

　　现象一：题材单调，内容涵盖范围太小，孩子眼中的世界苍白而狭窄。例如，近几年，环保类的文章占了相当大的比例。这固然与我们的环保宣传有很大关系，学生的环保意识普遍增强，在作文中也就有所反映。单从环保的角度来看，这不能不说是个好现象，问题是不少学生的作文动不动就与环保扯上关系，写家乡、写动物、写植物，甚至写人物都不离环保，形成了一个普遍存在的“环保情结”。其实生活是如此丰富多彩，怎样引导学生将自己的目光投向广阔的生活世界，是每一个教师值得思考的问题。当语文学习真正与生活融在一起，当生活中的一切投射到学生的作文中，那么学生的作文也会像一面镜子一样呈现出斑斓的色彩。

　　现象二：叙事类的文章结尾模式单一，如出一辙，而且在思想上任意拔高。不论是写《第一次骑自行车》，还是写《记一次长跑比赛》，结尾都要谈自己的认识，而且是同样的认识：“通过这件事我明白了，做什么事情都不要半途而废，否则什么也干不成。”一位大学教授曾经举过一个生动的事例：他的上小学的儿子，有一次非要与爸爸下象棋，一盘象棋还没下完，儿子就急急忙忙写作业去了，原来儿子那天的作业是写作文《下象棋》。教授看了儿子的作文，发现他的结尾是这样写的：“通过这次下象棋，我知道了做什么事都要努力去做才能成功，学习也一样。”教授请儿子把结尾删掉，儿子死活不删。教授又问，这个认识并不是你下了象棋才知道的，为什么还要那样写？儿子沉默了。其实原因很简单，如果删掉了可能老师不给高分。作为教师，我们不得不反问自己：我们这样做了吗？事实上，我们已经习惯了文章要有中心，内容要有意义之类的话，因为这些话在我们上学的时候老师就曾经说过了。后来随着新课标的出台，这类说法已经渐渐淡出，但是在实际教学中，我们已经习惯了这么做，却很少考虑如何让孩子在作文中说真话。

　　现象三：写人物千人一面， 毫无新意。写母亲必写母爱的无私、伟大，写老师必写深夜备课、批改作业，写人物的外貌，眼睛必是“炯炯有神”，身材必是“高大魁梧”。一个小学六年级的孩子写了一篇作文《我的老师》，文章开头是这样的：“夜深了，知了不停地叫着，屋内一个熟悉的身影坐在办公室内的桌前批改作业，她一会儿写着，一会儿画着，一会儿脸上露出微笑，一会儿又皱起眉头……她就是我们辛勤的园丁——王老师。”如果说这一段的描写还算细致，那么中间几个自然段的描写只是一些笼统的交待，大体就是讲到王老师上课方法有趣，但却没有生动的事例辅助说明。再看文章的结尾：“王老师把知识教给了我们，教给了新一代的接班人。老师，是多么的伟大呀，她好比燃烧的蜡烛，照亮了我们，却牺牲了自己。夜更深了，我进入了甜蜜的梦乡，不知王老师是否还在灯下辛勤工作？”读了这样的作文，我们真不知道“王老师”和“张老师”、“李老师”有何区别，难道除了深夜备课、批改作业，我们的教师就再也没有别的面目在学生面前出现吗？我们这些教师都是同一种形象吗？回答当然是否定的。我们的小学生如此，大学生也同样令人失望。曾经看过一篇文章，说的是在一所著名高校，一位外籍教师请学生做英语作文，题目是《我的母亲》，所有的学生都很轻松地完成了作业，原因是这个作文题目从小学就开始写了，内容是如此熟悉，根本不费吹灰之力。但外籍老师的阅卷结果却是出人意料。那天，老师拿着所有学生的作文走进教室，用轻蔑的目光看了看在座的所有学生（这种轻蔑的目光足以令好多学生永远不能忘怀），然后她强忍着失望的语气说：“王！你的母亲，李！还有你！你的母亲！ｙｏｕ！你们大家的母亲，难道都是一样？难道你们的母亲从来没有不负责任？难道你们的母亲从来没有自私过，没有懒惰过？……”一些学生垂下了头。看了这个事例，我也不禁感到汗颜：尽管在现实生活中，我们的确见过一些毫无责任感的家长，但是难道可以在作文中写自己的母亲（或父亲）不负责任吗？也就是说，我们从来没有想过可以在文章中讲真话、实话，我们已经习惯了言不由衷地歌唱和赞美，习惯了不冒任何风险的人云亦云。当然，不仅仅是在写母亲这一件事情上。言及此处，真的忍不住问一句：我们的学生怎么了，我们的教学怎么了？