新课标作文-写日记，提高写作水平的有效途径(2)
二、注重积累，提高写作水平
这是指把写日记和观察生活、课内外阅读、班队活动结合起来。循序渐进地培养学生的作文水平。一年级学生的日记多数为观察日记，孩子们记见闻，写感受，都建立在对生活中的人、事、物观察的基础上。仔细观察，使他们的日记真实具体，言之有物，而写日记又使学生逐步养成了留心观察、认真体验的好习惯。针对低年级的年龄特点，我在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师，告诉同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，你选取印象最深刻的来写。”于是，秋天到了，有写秋季的；桂花开了，有写桂花的；有的写和小伙伴的友谊；有的写仙人掌；写小蚂蚁搬食物，写天竺山的路，写风、写雨……五光十色的生活都涌向笔端，化成了稚嫩朴素的童言童语，童心跳跃，真实感人。其次，课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。学生在阅读、背诵了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候，句子就比较规范，语句不通顺的情况大为减少，这种学习迁移的效果是非常明显的。可见课内外的阅读、背诵，规范了他们的语言，丰富了他们的词汇，使他们学会表达。巴金曾说过，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。最后，作文从内容上说应是丰富生活的展现，从作文目的上看，作文是有实用性的。通过各种班队活动使作文的内容和目的很好地结合起来。一般做法是：开展一个活动，让学生作文。而我的做法有所不同。举例来说，我为了激发学生的集体意识、主人公意识、团结协作的精神，增强班级的凝聚力，我想开一个“我是集体小主人”的主题班会。怎么开呢？星期三在班上向同学们征稿，今天的日记题目就是“我是班级的小主人”，可以写我该怎么做，怎么为班级争光，体裁不限，可以写诗，但我并不强求同学们写。写的同学就有一次上台的机会，不愿写的同学我不勉强。第二天，我批改日记，让写得好的同学把自己的日记背下来。他们非常高兴，因为他们认为自己的日记被选中，很自豪。我还选出两篇合适的日记让小主持人当台词作为班会的开场白。这样，小主持人的台词是学生自己的日记，上台发言同学所说的也是自己的日记。日记成为活动的重要组成部分。背诵日记的同学赢得了掌声。从写到说，学生经历了一个自己教育自己的过程，思想教育真正深入人心。这次班会我还要宣传委员、文艺委员组织大家排练一点相关的文艺节目。其中的小品“我爱早读”“认真做值日”“写好字”都是学生自编自演，所有的台词，都是学生自己编的，这不也是一次生动的说话训练吗？一个学期多开这么几次班会，学生的作文、思想教育、能力培养就紧密地结合在一起了。活动发挥了较大的效益。作文水平、思想水平、能力的提高将不再是一句空话。
